陈曦
安徽省滁州市天长市张铺小学 239300
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会对数学知识进行平铺直叙的讲述，学生只能够通过聆听的方式进行学习，这对于提高学生的学习效率是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以对自己的教学方式进行一定的创新，让学生能够在一定程度上把握学习的主导权，从而能够有效培养自己的核心素养。本文围绕核心素养背景下小学数学生态课堂研究展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：核心素养；小学数学；生态课堂
前言：
在核心素养的背景下，教师可以对自己的教学方式进行积极地创新，通过采用生态课堂的教学方式，让学生能够在学习的过程中把握一定的学习主导权，这将有助于学生在学习的过程中更好地对自己的个性化问题进行解决，从而能够有效实现学生个性化的发展，这对于培养学生的核心素养有着不可或缺的作用。
一、应用提问的方式启发学生的思维
在传统的教学模式中，教师往往并不重视学生思考问题的过程，而是采用平铺直叙的教学方式让学生在听讲的过程中对相关的教学内容进行一定的学习。在这种教学方式中，学生很容易便会陷入被动学习的状态，这对于激发学生的学习兴趣，让学生能够取得更好的学习效果是不利的。
为了有效解决这个问题，让学生能够在一定程度上把握学习的主导权，教师可以通过提问的方式对学生的思维进行激发，让学生能够在回答教师的提问的同时能够层层深入地对相关的内容进行一定的学习，这将大大提高学生的学习效率，让学生能够取得更好的学习效果。为了更好地达成这一目的，教师在备课的过程中需要对相关的内容进行深入地挖掘，通过分析知识点的形式对问题进行更好的设置，这能够帮助学生更好地激发学生的思维。当然，教师往往是从自己的教学经验出发对问题进行设置，它不可能涵盖所有人在学习过程中出现的问题，因此，教师可以鼓励学生通过提问的方式让教师和其他学生了解自己在学习中遇到的问题，这在一定程度上能够对于学生的表达能力进行一定的培养。
另外，教师可以让其他的学生对其进行解答，这能够帮助学生在回答别人问题的时候对自己的思路进行梳理，并且能够将其较为清楚地表达，这样能够提高学生的逻辑思维能力和表达能力。如果所有的学生都不能对其进行回复，那么这便是全班学生的共性问题，教师就可以结合自己的理解向学生讲述自己的看法。由于学生并不明白这道题目的解决办法，因而大大地激发学生的求知欲，从而能够让学生更好地集中自己的注意力，对教师的指导仔细地听取，这样能够有效培养学生的倾听能力，让学生能够在后续的学习过程中更好地提高自己的学习能力，因此应用提问的方式激发学生的思维，对提高学生的学习能力有着重要的帮助。
二、引导学生通过自主探究的方式展开学习
学生在学习的过程中难免会遇到一些的问题，而这些问题正是学生在学习过程中忽略的部分或者是较难的部分。对于这些问题，教师可以引导学生通过自主探究的方式对其进行一定的学习，让他们能够在探究的过程中对自己学习过的知识进行一定的复习，从而能够梳理清楚它们之间的关系。
在这个过程中，学生能够对于自己的逻辑思维能力有一定的培养，这将帮助他们能够更好地构建自己的知识体系，从而能够更好地完成学习任务。之后，他们可以结合自己对于相关知识的进一步理解，对这一问题进行一定的解决，并且在解决的过程中加深自己对相关内容的理解，明确知识点之间的联系，这将帮助学生更好地提升自己的学习效果。
例如在学习《圆》的相关内容时，学生需要结合自己的生活实践对圆产生一定的认知，并且能够对圆的特征进行一定的描述。教师在开展相关内容教学的过程中，可以引导学生通过自主学习的方式对圆的相关概念进行一定的理解，并且能够通过自主地探究弄清楚它们之间的关系。在这个过程中，学生需要具备一定的耐心和恒心，这对于学生的核心素养提出了一定的要求，他们能够在自主探究的过程中培养自己的数学思维能力，能够更好地明确相关知识之间的联系。然后，教师可以向学生整体性地讲解一遍所有有关“圆”的知识点，让学生能够检验自己的学习成果，如果自己的学习成果同教师的讲解一致，学生能够坚定自己的信心，从而能够在下一次的自主探究的过程中取得更好的效果，这对于培养学生的自主学习能力有很大的帮助；当他们的想法同教师的讲解不一致，他们能够通过反思思考，对错误的原因进行一定的分析，这对于提高学生的逻辑思维能力有很大的帮助；当教师讲解到他们并没有学习到的部分，学生能够对知识进行一定的补充，并且能够在求知欲的驱使下更好地对其进行理解记忆，从而能够进一步提高学生的学习效果，这对于提高学生的系统性学习的能力很有帮助。由此可见，自主探究的学习方式能够有效培养学生的核心素养。
三、以小组竞赛的方式开展数学教学任务
为了进一步激发学生的学习热情，教师可以以小组竞赛的方式开展数学任务，让学生能够在竞赛的过程中不仅加深自己对于相关知识点的理解，还能够对自己的竞争意识进行一定的培养，并且有利于提高学生的核心素养。
例如，教师可以将学生进行分组，确保每一个小组都有数学学习能力较强的学生和数学学习能力较弱的学生，让他们以小组的形式开展竞赛。教师可以将题目写在白纸上，再将其分发给每一个小组，让他们同时开始作答，而且确保每个人只能做一道题目。最后，由准确率最高的小组取得竞赛的第一名，若准确率一致，则由做得快的小组取得第一名。这能够有效提高学生学习的自信心，并且对于培养学生核心素养有一定的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展小学数学教学活动的过程中可以应用提问的方式对学生的思维进行一定程度的启发，让他们能够在探究的过程中层层深入地学习相关内容；可以引导学生通过自主探究的方式解决自己的个性化问题，从而能够对自己的核心素养进行一定的培养；可以以小组竞赛的方式开展数学教学，让学生能够把握学习的主导权，在竞赛的过程中更好地培养自己的核心素养。
参考文献：
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