陈璨
浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学 322215
摘要：由于教育教学的不断改革发展，传统的教学方法逐渐出现了弊端，已无法满足于当下的教学需求。在小学阶段的数学教学过程中，教师有效应用游戏教学法，可以将小学生学习数学知识的兴趣充分激发出来，让其能够在游戏的过程中学掌握数学知识，促使各项能力得以全面提升。本文就游戏教学法在小学数学教学中的应用提出几点策略，以供参考。
关键词：小学数学；游戏化教学；应用
前言：
若想在小学这一阶段提高学生的数学学习效率，为后续的发展奠定良好的基础，就需教师紧抓小学生的心理特点，并以此为切入点。将游戏教学法融入到教学中，让小学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，从而推动学生主动参与到课堂中进行高效学习，以促进小学生数学综合能力及小学数学的效率的全面提升。
一、以游戏导入新课，吸引学生的注意力
无论任何学科的新课导入环节都至关重要，这将决定后续教学是否能顺利进行。然而多数教师对于新课导入环节并不重视，往往在课程一开始就以传统的方法进行枯燥的讲解，这样就难以吸引学生的注意力，课堂一成不变的模式，致使小学生没有学习的兴致。这样就会导致学生在课堂上无法跟随教师的思路和进度进行学习，教学效率自然达不到理想的目标。若是教师能尝试以游戏教学法导入新课，那么就能快速吸引小学生的注意力，使其能主动积极的参与到教学活动中。游戏教学法的运用不但能抓住小学生的心理特点，使其能在游戏的过程中掌握相关数学知识，发散思维的同时让课堂氛围更加活跃，还能起到优化课堂的作用。教师切记应根据学生的实际情况，选择合适的游戏作为新课导入，以确保全员都能参与其中，进而促进教学效率的不断提升。
例如在《认识图形》一课，在教学知识中，图形有多种多样的形式，而小学生对于图形接触不多且认知极为有限。因此，数学教师在进行授课时，应充分考虑到这一点，为了能够让小学生加深印象，认识更多的图形，为后续教学能够顺利进打好基础。教师应以游戏教学法进行新课导入这一环节，让学生以七巧板开展比赛。首先教师可以行对学生进行引导，比如两个三角形能拼接成什么新的图形，一个三角形与平形四边形能组成什么图案，以此来让小学生建立对图形的正确认知。当学生对图形熟悉之后，再开展拼图比赛，在一定时间内看看谁拼出的图案最多、最形象，教师可以给予一定的表扬或奖励。这样以游戏教学法导入新课，不但能快速吸引小学生的注意力，使其能主动积极的参与到教学活动中，从而对数学知识理解与掌握的更加透彻，还能发散小学生的逻辑思维，使其能在游戏中有全新的学习体验，从根本上促进小学数学教学效率的有效提升。
二、以游戏创设情境，激发学生学习兴趣
在小学数学的教学过程中，每节课的时间较为充裕，但若是教师整节课都以单一机械的讲解方式传授学生知识，那么课堂就会沉闷压抑，而小学生的天性也会被抹杀。
小学这一阶段学生的共同特点就是活泼爱玩且好动，对一切又充满好奇，但是数学知识本就抽象且逻辑性强，学生理解与掌握有一定难度，再加上这样的课堂氛围，无法激发其学习数学的兴趣，长此以往，不单单是学习质量难以提升，教学效率也会随之下降。因此，数学教师就应在教学的过程中，紧抓小学生的心理特点，适时以游戏教学法创设一定的情境，将学生学习数学知识的兴趣充分激发，这能促使小学生自主的融入其中，在游戏情境下进行高效的学习。同时还能提高小学生的数学各项能力，真正实现寓教于乐，让数学课堂更具活力与趣味性。
例如在《混合运算》一课，数学教师在进行授课的过程中，应及时掌握小学生的实际学习情况。当学生掌握了一定的知识后，适时以游戏教学法创设适当的情境，比如购物游戏，不但实用且学生较为熟悉。教师在游戏前将所需道具准备好，标以适当的价格，切忌不要超出教学内容的范围，也不能过于简单。分别挑选小学生扮演消费者与售货员，让学生自行选择要购买的物品，再进行结算的过程中就会涉及到数学混合运算的知识。为了增加计算的难度，教师可以尽量多准备一些道具，价格也应随时变化。以游戏教学法创设趣味性的情境，能极大程度将小学生学习数学知识的兴趣充分激发，使其能自主快速的融入到教学活动中，对课堂知识的学习起到巩固作用，同时能够实现学以致用，进而促进小学生数学综合能力与教学效率的全面提升。
三、以游戏引导实践，激发学生的积极性
由于小学数学的理论知识较为抽象，同时极具逻辑性，学生要完全掌握与理解稍显吃力，这会消磨他们学习的积极性。因此，数学教师就应积极探索，寻求切实有效的教学方法，从学生的兴趣爱好入手，尽可能的激发学生的学习积极性。避免以传统教学中单一机械的说教模式进行授课，这样会让学生产生消极的抵触心理，那么最终学习质量与教学效率都将无法提升。数学教师可以在授课的过程中，以游戏教学法去引导小学生进行实践，而小学生活泼且精力旺盛，这样的游戏自然会激发他们学习的积极性，从而主动融入到教学活动中，在游戏的过程中逐渐将知识理解与掌握的更加透彻，加学对课堂所学的记忆。同时起到培养小学生逻辑思维与动手能力的目的，最终从根本上提升数学综合能力及教学效率。
例如在《图形的运动》一课，许多小学生对于图形运动并不理解，那么教师就可以在授课的过程中，先用多媒体将图形运动中平移、旋转与轴对称的原理及在生活中的现象展示给小学生。这样就会让多数学生有了正确的认知，对于一些不理解的学生，教师可以进行合理分组，让小学生将图形的运动用画笔表达出来，再以小组为单位进行模型制作。当小学生自己动手实践，就能体会学习数学知识的乐趣，而不再是只能以听讲的方式进行学习。这样以游戏教学法引导小学生进行动手实践，能将小学生学习的积极性充分激发，使其主动参与教学活动，从而在游戏中更好的理解与掌握数学知识，进而促进小学生数学综合能力与教学效率的不断提升。
总结：
游戏教学法不但具有较强的娱乐性与趣味性，还能快速吸引小学生的注意力。并且能最大程度将小学生学习数学知识的兴趣及积极性激发，使其能自主参与到教学活动中。让小学生能够在游戏中强化对知识的理解与掌握，进而促进学生数学综合能力及教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]梁国玲.小学数学课堂教学中游戏化教学法的合理应用[J].读与写,2021,18(1):210.
[2]吕亚莉.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].学周刊,2020,14(14):97-98.