曾桂花
福建省泉州市城东中学 362000
摘要：随着新高考的提出，学生在高中阶段的学习已经不局限于文科和理科，而是可以自由选择搭配。据调查，目前大多数学生选择的三门课程当中都包含有物理。物理不仅包含着一些基础的理科知识、物理现象，在学习物理的过程，也对学生的学习能力、思维方式以及核心素养进行锻炼。基于核心素养的理念展开高中物理课堂教学，教师需要把握教材，让学生在学习过程当中，真正学会物理。
关键词：核心素养；高中物理；教学实践
前言：
高中物理知识从初中阶段的一些自然现象、生活实验转变为了抽象复杂的知识体系，在试题中结合创新情境、综合联动各知识点进行综合性考查。学生对物理的学习普遍感到很困难。同时，目前的高中学生的学习内容多、压力大，如果没有掌握物理的核心，就无法达成高效学习以及良好的学习效果。在物理教学中融入对学生核心素养的培养，对学生的学习能力以及综合素质水平的提升具有重大意义。
一、巧用转化思维
转换思维是物理学习当中重要的方法。转化不仅能够让学生更快速的理解题目，也是一种非常有效的解题方法。把困难的东西转化为相对简单的，或者是把自己没有见过的新鲜事物转为比较熟悉的，联想和转化不仅能够用于物理学科的学习，也能够作为一项核心素养，在日后为学生学习其他科目提供帮助。学生在日常的工作和学习生活中遇到问题时，运用转化思想能够提供新的思路和方法。教师在日常的物理教学当中要渗透转化思想的培养，让学生通过数形结合、类比转化的方式，把握问题的本质、转变物体的表现形式，寻求最简便、最有效的解决方法。
例如，在学习平抛运动的相关知识中，学生对于这一部分内容一般掌握的比较牢固，能够根据已知条件列出两个基本方程，从而进行求解。而当学习粒子在通电磁场中运动相关知识时，由于磁场本身比较抽象和复杂，学生很难根据已知条件分析粒子的受力，解题时存在一定困难。这个时候，教师可以引导学生运用类比转换思想，把粒子在磁场中的受力与物体在平抛运动中的受力来进行对比，学生发现当粒子垂直进入磁场中，只会受到一个磁场力，在运动速度方向上不受力；物体平抛时，只有在水平方向上的初速度，竖直方向上仅受到重力。这两种情况的本质相同，原理也大致一样，学生就能够迅速地转化，把粒子转化为平抛物体，列出有关的方程式进行求解。通过转化思想学习这一部分内容，不仅能够让学生对于粒子和电磁场的相关知识有更清楚的理解，也能够锻炼学生的转换能力。
二、锻炼思维逻辑
物理的本质是一门理科，需要用逻辑思维来理解相关的定理公式，思考事物之间的联系。由于现代网络社会的发达，学生在接触许多新鲜事物的时候，直接知道它的原理和现象，而很少运用自己的思维思考、梳理其中的逻辑。因此，在学习物理的过程中，教师应当注重让学生学会运用语言和符号，培养学生用逻辑思维来进行思考的能力。
例如，在学习牛顿定律的相关内容时，涉及到宇宙天体等知识。由于这些内容比较抽象，除了一些对宇宙、黑洞等有兴趣的学生，其余学生在日常生活中没有相关的学习基础，在理解过程中存在着困难，不知道如何理解牛顿第三定律和天体之间的关系。
教师需要让学生和构建相关的体系，整体性看待分析他们之间的关系。在授课的过程中，教师可以通过构建物理模型、简化研究对象，让学生运用逻辑思考，让学生对宇宙天体万有引力有更深入的挖掘，提升学生的核心素养。在有条件的情况下，教师还可以收集一些经典的、讲解宇宙天体之间关系的纪录片视频，让学生进行课外补充，对这一部分内容有更深刻的理解。
三、培养提问意识
现代素质教育对学生的提问能力提出了一定的要求，要求学生具备提问意识和提问能力，不仅能够保持好奇心，还能够根据自己的不解和疑惑来提出问题、寻求解答。这也是学生核心素养中非常重要的组成部分。因此，在教学过程中，教师应当转变传统教学的灌输式教学，让学生成为课堂的主体，在课堂中积极思考探索。教师还要鼓励学生勇敢地提出自己的问题，让学生在课堂中能够时刻跟上教师的讲课节奏、及时提出自己的困惑，教师可以引导学全班同学一起解决。
例如，在学习电路相关知识中，考查的重点之一是把复杂的电路图简化，从而得到电流电压之间的关系。在传统的教学过程中，教师带领学生从电源的正极出发，模拟电流流通的路径，简化各个节点，从而进行电路图的简化。但在学生自己解题的过程中会出现各种各样的错误和困惑，有时不知道该如何确认电流的走向。这个时候，教师可以通过小组讨论或自由发言的方式，让学生提出自己不知道该如何简化的节点和原因，培养学生的提问意识以及提问能力，让学生敢于发问。教师接着引导学生集体探讨，加强知识的教学。
四、注重实践应用
物理知识与现实生活是息息相关的。学习物理，不仅是为了让学生具备基础的物理知识、有良好的知识素养，更是为了培养学生运用知识的能力，提升学生的实践水平。教师需要重视所学物理知识、实验课程、实践应用的结合，有机融合科技和教学网络平台，布置作业或课题，让学生能够通过多种方式，把所学知识与日常生活的现象进行联系，让学生在实践过程中学会物理。
例如，学习变压器交变电流的相关知识时，教师可以结合“电在我家中” 的课题，引导学生以小组为单位进行研究，布置学生收集生活中存在的交流电、变压器等实例，记录自己的观察，通过互联网查找相关的原理从而更好地掌握所学的知识。在下一节课中，教师可以让学生把自己的观察结果在全班进行分享和交流，学生不仅能够将课本中的知识与现实生活联系，也形成了实践意识和经验。
总结：
总而言之，高中阶段学生已经逐渐发育成熟，心理素养以及综合素质都应当得到良好的引导和培养，也是培养学生核心素养的重要阶段。在物理教学中渗透核心素养的培养，不仅能够让学生更好地掌握高中物理知识，也能够在逻辑思维、提问意识、创新能力、实践应用等方面得到锻炼；在学习物理的同时提升学生的核心素养。高中物理教师应当结合高中物理特点、把握教材的内容，打造有效课堂。
参考文献：
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