蔡诚
绍兴鲁迅高级中学 312000
摘要：针对高中化学教学模式的新改，教学应实现“自主、探究、合作”的探究性地教学模式。并且这种探究式的学习方法是可行的，根据课堂实例发现良好的效果反馈。探究性的教学模式可以促进学生对相关知识感悟有所深化，同时学生对实验原理的感悟得到升华。由于探究式的教学模式也是创新课堂，能够激发到高中生对于化学实验的兴趣。而如何去实施高中化学实验探究式教学，需要教师探究有关的教学策略。本文讲述了真正有效实施的高中化学实验探究式的教学方法。
关键词：高中化学；实验教学；探究式教学
前言：
传统的高中化学实验教学理念，对与化学教师的教学进度相对缓慢。在这种状态下，学生很难去理解实验原理，对实验的操作容易感到吃力。所以能够实现有效教学，让学生的化学实验学习进行顺利，也是教师需要考虑的。于是，在教育方案新改当中，提出高中化学实验的探究式教学解决教学艰难的状态。经过实际实施，探究式教学的确是促进到高中化学实验，发挥出极大作用。本文结合以下三点讲述如何展开高中化学实验探究式教学模式。
一、用插图进行化学的提示，引导学生自主探究化学实验
高中化学实验课程中，大部分普通教师缺乏经验，容易枯燥的去讲解化学理论。而且，由于化学物质名词和实验工具相当繁琐，更加导致学生对化学实验的操作止步。长久下来，甚至不少高中生对高中化学课堂产生抵触心态。这时候教师应该采取创新的教学模式，利用插图解释化学吸引学生。教师在学生能够理解牢记理论知识点后，继续引导学生自主探究实验。
例如，教师在授课人教版高中化学中的《混合物的分离和提纯》实验的时候，应指导学生吸取理论去操作实验。但是，传统的教学方式在讲授理论知识之后，优等生对知识理解力很快吸收并且进行实验，而差等生无法具备实际操作的理论知识导致实验止步不前。教师为了解决这一现象，可以采用化学实验教学的新改模式授课。首先，教师先带领学生认识本堂课程需要实验的元素，提前准备好相关理论插图。然后用插图的方式吸引学生思维，实现加速理解课堂难点知识。当学生们能够吸收难点知识后，教师不示范的前提下，与学生们共同探究化学实验。起初化学实验虽然解决到起步操作，但实验进度会较为缓慢，教师可以适当的去用插图去提示学生。这时候学生们的化学实验进展开始逐步顺利，不少学生获得了化学实验带来的成就感。学生们在化学实验结束后，短时间增加到对化学实验的探究心。一堂课程下来，既能够让教师轻微提示学生完成实验，也让学生对高中化学实验兴趣提升。面对教学新改模式，这种用插图巩固提示知识点方法是极为有效的。教师能够真正引导学生对化学实验学会独立的思考，在课堂上展开的高中化学实验探究式教学。
二、小组分工进行化学实验，吸引学生合作实验探究课程
面对高中化学实验的复杂性，普通教学很难针对性帮助每个学生，导致学生进度不一。
实验过程当中，擅长询问的学生会积极主动询问老师或课代表，内向一点的学生需要教师动去照顾到实验进度。由于教育模式的新改，可以采取小组分工化进行化学实验，由同学互相帮助学习化学知识。化学课堂实验中，学生可以互相帮助实现实验趣味性。而且，这种方法很大的促进到高中化学实验的探究性，对学生的化学知识吸收程度也得到提高。
例如，在教师授课人教版高中化学中的《过滤与蒸发结晶、蒸馏与萃取分液》实验当中，采用到小组分工化的教学模式得到了很好的反馈。这堂课教学目标是针对化学实验，能够让学生学会“利用物质的溶解性差异，将液体和不溶于液体的固体分离开”的知识。首先，教师可以选择学习能力稍好的学生去负责监督实验过程，由成绩中等和差等生进行实验。课堂上，每三个学生一组进行实验，实验过程的问题由内部共同解决。在实验过程中，小组分配能够加快实验进度，同时促使学生互相帮助。而教师此时可以叮嘱学生“一贴、二低、三接触”的操作要点，然后以小组为单位去检查实验过程。通过整体课程观察下来，教师发现小组分配实验教学模式的效果良好，大于大班实验教学和学生个体实验教学过程。所以说在课程不断改进的教学模式下，这种创新的教学模式为学生往后的高中化学教学实习打下很好的基础。
三、趣味符号促进化学实验，高中化学探究式教学有效进行
对于高中化学来说，教师在进行化学实验授课之前，需要带领学生认识符号进行计算。面对各种化学实验的公式的牢记，在高中学生看来属于相当困难的。教师为了能够展开化学实验的探究性，首先需要解决学生对背诵计算公式、符号吃力的问题。所以，教师可以结合符号图形的有趣性去解决，让学生理解公式才能够记住公式。当学生能够正确的使用公式，对于化学实验来说是可以进行更加顺利的。
例如，在教师授课人教版高中化学第六章的课程《化学反应与能量》的时候时，需要学生先理解公式开获取实验基础。教师可以先让学生先从化学角度思考化学反应，得到旧的化学键断裂和新的化学键的形成。然后在黑板上写出反应热效应的计算方式，可以优先讲授反应热效应的符号（虽然不做要求）。当新奇的化学符号出现在课程上，化学课程知识更容易吸引学生的兴趣。教师可以提问让学生猜符号所代表的意思，调动课堂氛围。在课堂氛围包含热情下，学生能够更快领悟到反应热效应。课本公式里一样的化学符号，通过计算变成不同的化学反应，对于学生来说更能感知到化学知识的趣味。所以，这类教学方式引起学生对化学课程的探究，让学生能够达到课堂前所未有的热情高涨，更好的能用掌握的理论知识加速引导实验的进行。
总结：
在高中化学教学模式的新改大背景下，学生们对化学实验的操作困难性和兴趣问题需要得到解决。而高中化学探究性的教学模式，能够有效引导学生通过实验去探究化学。同时，这种模式也促进了高中生们对化学实验的极大兴趣。非常有效的落实到需要解决的化学课程，以探究性新创教学模式取代了传统教学。教学模式的进步同时，学生们的高中化学也得了提升，为学生们未来对化学的实践能力建立基础。
参考文献：
[1]方针.高中化学探究实验的开展策略分析[J].读与写,2020,17(32):205.
[2]乃日戈.浅谈实验探究模式在高中化学课堂中的应用[J].文渊（小学版）,2020,(1):222-223.