敖特更巴雅尔
内蒙古鄂尔多斯市鄂托克旗蒙古族实验小学 016100
摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于学生养成独立自己的探究意识，掌握正确的学习方法和技巧。对此，本文也将以数学课堂的设计为切入点，从小学低年级学生成长出发，分析小学低年级数学学习习惯中存在的问题，并探讨解决的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，引导学生树立正确的人生观和价值观。
关键词：小学低年级学生；数学学习；习惯培养；现存问题；解决方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调行为习惯的优化，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学低年级学生来讲，要尤为强调良好学习习惯的养成，为他们后续的成长和实践奠定坚实的基础。
一、分析小学低年级学生数学学习习惯中存在的问题
（一）传统学习习惯欠缺
就过去的课堂模式来讲，学生需要对书本进行预习，对课堂的内容有大致的印象和了解，在课堂实践的时候也要全神贯注集中自己的精神和心力，及时完成课后作业，养成良好的作业习惯。同时，在预习的时候，也要掌握正确的预习方法和技巧，不然就会在长久的发展中丧失兴趣和好感。但不可否认的是，就传统学习习惯的内容来看，并不利于学生学习习惯的养成。很多学生在完成课后作业的时候缺乏紧迫感和自觉性，甚至是直接放弃这一环节。之所以会出现以上这一问题，主要是因为学生得到的监督和指导并不充分，而她们天性活泼好动，本身就会受到新奇事物的吸引，所以就更会表现出涣散的问题。
（二）合作能力薄弱
小学阶段的学生年龄较小，他们的理解能力和学习能力发展都存在一定程度的欠缺，一个人的能力本身就相对有限。这也就意味着，小学生仅仅依靠自身的力量来完成学习是并不现实的，他们必然无法取得令人满意的结果，对此小组合作就显得更加重要。近些年来，我国也愈发注重小组合作学习在课堂上的应用，要求教师逐步培养学生的合作习惯，引导学生积极参与合作类的讨论活动，由此来提高他们的团队意识与团队精神。但不可否认的是，很多学生并不具备与他人沟通的能力，他们只是依赖于自己的力量，在日常学习中完成各自的任务，在听取教师的指导，这就会在很大程度上限制学生的思维和想象力[1]。
二、分析小学低年级学生数学学习习惯的培养方法
（一）利用儿歌引导学生的课前预习
小学生作为初次接触系统数学框架的主体，他们在探索的过程中也必然会遇到多元化的挑战和困难，如果在正式开始课堂，教学之前没有对知识进行复习，那么他们在练习的过程中也会感到手足无措。对此，教师就应当合理的利用儿歌这一形式，引导学生进行课前预习，帮助学生养成良好的预习习惯，合理设计课前学习的知识，让学生每天进行诵读。
同时，教师也需要让学生按照儿歌的特点，理解关键的数学知识，这样也可以让学生挖掘数学知识的节奏感和律动感，全面认识到数学理念的重要性和价值。除此之外，儿歌的引导也可以让学生明确课堂纪律。
（二）培养学生的静息习惯
笔者在上文中已经强调过，小学阶段的学生年龄较小，她们的天性活泼好动，虽然课间休息时间较短，但他们也会充分利用这一空隙进行玩耍。当上课铃响之后，很多学生会受到课间活动的感染，无法及时安静下来，依旧沉浸在自我娱乐和玩耍的氛围中，注意力相对分散，不能在短时间内集中精神和思想，这就不利于课堂活动的有效开展。对此，教师就应当让学生懂得静下心来，在快要开始上课之前，为学生播放相应的歌曲，给学生以提示和警醒，为学生营造更加安静的学习氛围和环境，让学生能够快速调整自己的状态，参与到集体学习中来。
（二）培养学生的观察习惯
数学知识本质上就是对生活中各种客观现象的高度概括和总结，小学低年级学生对新奇事物的好奇心和求知欲望本身就十分旺盛，所以教师应当引导学生观察周边的世界，培养学生的观察习惯。例如，在学习与加减法有关知识的时候，教师就可以先让学生观察计算的数字，先从简单的个位数加减入手，然后再逐渐提升难度，变换计算的形式，让学生在观察的过程中总结出规律和精髓，积累更多的自我认知和情感体验，充分利用学习的知识，解决实际生活中遇到的问题，加深自己的印象和理解。
（三）培养学生独立思考的习惯
小学数学学习具有一定的枯燥性，因为涉及到许多的理论知识，需要学生通过背诵加以记忆，这也就意味着许多学生会在机械性的训练中产生审美疲劳。在这里，教师就需要培养学生独立思考的良好习惯，让学生活跃自己的思维，提高知识的理解程度。例如，在介绍一些中等难度题目的时候，教师可以先让学生进行自我认知，然后对问题作出探究，给予总结，表达自己的看法和意见，教师要根据学生的陈述进行归纳和升华，给予他们恰当的点拨和指导，让学生积累更多的自信心和自豪感[2]。
（四）培养学生的合作习惯
合作学习是引导学生沟通和交流的重要途径，也有助于学生养成良好的学习习惯。小学生本身就是思维和意识独立发展的个体，不同的学生在知识的认知上也存在差异，每一个学生都会有自我的体验和感觉。对此，教师就可以通过多样化的合作学习，让学生从多个角度去分析知识或者是问题，发散学生的思维和视野，让学生互相交流并分享经验，借鉴可取之处，取长补短，查漏补缺。在这一过程中，学生也要懂得倾听他人的意见和看法，要从倾听中反思自己的不足之处，全面的了解知识的真谛，丰富自己的知识框架和体系，懂得谦虚谨慎。再者，教师也需要让学生在小组合作中，养成认真写作业的习惯，协调配合，共同努力。
三、结束语
综上所述，小学低年级学生在数学学习的过程中依旧存在合作能力差，传统习惯不足等鲜明问题，这些都是阻碍学生综合素养发展的重要原因。正因为如此，对数学课堂进行调整和改革才显得更加迫在眉睫。本文通过预习习惯，静息习惯，观察习惯，独立思考习惯，合作习惯这几个角度，论述了小学低年级学生行为引导的方法，充分尊重了学生的主动权和话语权，结合了小学数学的相关内容，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也需要逐步培养学生的应用习惯。
参考文献：
[1] 王尾珠. 小学低年级学生数学学习习惯的培养[J]. 学苑教育, 2020(3):62-63.
[2] 王富德. 浅谈小学生数学学习习惯的培养[J]. 学周刊：上旬, 2020(1):41.