胡楠
大连经济技术开发区金湾小学 116033
摘要：探究式教学是素质教学背景下教育教学改革的产物。这种教学产物的产生与运用，有效解决了学生探究能力培养以及综合素养达成的教学难题。小学数学教师在数学课堂教学中应注重探究式教学方法的运用，解决教学难题，促进学生综合能力的发展。本文将结合教学内容与课堂实践，针对探究教学和实践运用途径进行分析探究，以此呈现探究式教学方法运用成效。
关键词：探究式教学法；小学数学；课堂教学；运用
前言：
素质教育背景下，小学数学教学标准强调应促进学生自主探究式学习，以此培养学生自主学习能力以及数学问题探究能力。这就要求小学数学教师在教学过程中应按照教学目标要求，进行教学方式的优化，以此进一步发挥新课改教育教学优势，发挥探究式教学功能，助力学生数学能力的提升。基于此，小学数学教师应应以新课程改革教育理念为指导，推进探究式教学方法应用，达成理想教学目标。
一、依据教学内容，巧设问题，促进自主探究
探究式教学方法在小学数学课堂教学中的运用，应依据教学内容，通过巧设问题，促进学生进行自主探究，只有将学生的自主探究能力激发出来，才可以发挥学生学习主观能动性，进而展现出学生学习潜能，嵌入到数学知识的深层理解中。基于此，教师应依据学生特点、教学内容设计出具有探究价值的问题，并通过精心设计提问程序，掌握提问时机，创设提问情境，触动学生数学探究欲望，继而调动学生思考热情，推进学生自主思考问题的能力，拓展学生数学学习中思考探究知识视域。
如，在《分数乘法》教学时，针对教学目标“帮助学生掌握分数乘整数的计算方法”，教师可以通过设计有效提问引导学生进入到教学内容研讨中，进而通过研讨。在开始教学时，可以通过图片展示，让学生看到图片中共有三棵松树，这三棵松树的旁边还空有两棵松树的位置，教师这时就可以进行提问“一棵松树占有整个图片的五分之一，那么三棵松树占有整张纸的几分之几？”，学生针对这样的问题，进行分数加法计算，并通过将三个五分之一进行相加，得出结果五分之三。教师在总结后，就可引导学生“其实这样的计算结果还可以通过乘法来进行，你想知道如何进行么？你可以自己尝试着进行用五分之一乘三的运算么？计算一下，看看结果如何。”学生进过教师这样的引导，思路清晰进入到分数乘法的学习中，探究出有效的结果。
二、组建学习团队，共同研讨，引导合作探究
探究式教学方法在小学数学课堂教学中的应用，教师可以指导学生通过组建学习团队共同研讨的教学模式，引导学生进行合作探究式教学方法的运用，并通过合作探究优化探究教学内容，促进学生整体数学学习能力的进步，推进探究式教学法的发展。同时，教师在指导学生进行学习团队的组建过程中，应注重在了解整体学生学习能力、学习水平、学习兴趣等综合状况的基础上进行，进而依据团队成员间的能力互补的原则，科学合理进行组建，以此使学生在学习团队中，可以相互学习、共同进步。学生通过这样的团队学习，一起研讨数学学习问题，有效引导学生探究能力的不断发展。
如，在《认识三角形和四边形》的《图形分类》教学中，教师就可以通过组建学习团队，让学生以小组合作学习模式进行图形问题的探究。依据教材提问“我们学过哪些图形？说一说，分一分。”。学生在教师指导下进行学习团队的组建，并在组建的过程中，每个团队中应由学习能力强的学生、学习能力中等的学生、学习能力稍弱的学生组合而成，以便学生在探究的过程中，可以互相学习，共同提升。同时，针对问题的探讨过程中，能力强的学生在有了具体的思路后，应帮助其他能力层次的学生进行内容的思索 ，以此达成团队学习探究成效。以此引导学生养成团队探究学习习惯，并通过合作探究取人之长、补己之短，有效拓展自身探究视域。
三、挖掘生活元素，融入现实，激励实践探究
小学数学课堂教学中，针对探究教学方法，教师可以通过对生活元素的挖掘，使学生在融入现实的探究中提升谈及意识，锻炼探究能力，让学生通过生活实践领悟数学知识内涵，并通过数学知识解决生活实践问题，以此激励学生不断进行实践探究。基于此，教师可以将生活实践作为数学教学知识原点，通过观察，挖掘出与教学内容相贴切的数学问题，使教学内容与生活实践巧妙融合，推进学生运用数学思维分析生活现象能力、解决生活问题能力，优化教学质量，提升学生数学知识实践运用能力。
如，在《百分数》教学时，针对教学内容知识模块“百分数的认识”“合格率”“营养含量”“这月我当家”等，教师尽可以引导学生，通过生活中的百分比去了解认识内容，并针对百分数的意义“表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫百分比、百分率。”通过实践情境创设，引导学生进入探究过程中“同学们，炎热的夏天里，酷暑难耐时，人们喜欢用冰块来降温解暑，你们自己制作过冰么？”“了解过一杯水结成冰块之后的变化么？”教师抛出问题后，就可以将提前冻好的冰块取出来，放进杯子里让学生进行观察，在观察时测量出冰的体积。学生在观察的过程中感受一杯水冻成冰的过程，并通过冰的融化得出水的体积，依据这样的对比，教师写出“冰的体积是原来水的体积的百分之几”“水的体积是冰的几分之几”师生通过刚才实践观察，的出问题的答案，进入教学中完成教学目标。同时，教师还可以通过生活实际问题进行百分比知识点巩固“电饭煲原价550，现价350，价格降低百分之几？”，学生通过这样生活化的问题，不断进行探究巩固，挖掘出更多的与百分比相关的元素，并通过融入现实问题的探究式思考，生活实践探究能力被激发出来，展示探究教学方法在小学数学课堂中的运用。
总结
探究式教学方法在小学数学课堂教学中的运用，既是新课程教育教学改革发展的需要，也是小学数学教学能力创新的需要。因此，小学数学课堂教学中应通过依据教学内容，巧设问题，促进自主探究；组建学习团队，共同研讨，引导合作探究；挖掘生活元素，融入现实，激励实践探究等价大方面教学实践运用分析，使学生在数学课堂教学中学习体验得到优化，展示小学数学课堂教学成效。
参考文献：
[1]孙剑波.小学数学运用探究式教学模式的几点思考[J].学周刊,2021,(4):105-106.
[2]黄晓丹.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(21):55.