付鑫
重庆市云阳县民德小学 重庆市 404500
摘要：数学始终是培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以小学六年级的数学课堂为切入点，分析小学数学教学中存在的不足，并探讨提高教学质量的方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，锻炼学生的数学思维，完善学生的人格，帮助学生养成良好的学习习惯。
关键词：小学六年级；数学课堂；发展现状；解决方法
引言：
六年级学生已经进入了小学发展的最后一个阶段，他们的学习能力和理解能力已经取得了明显的进步。这也就意味着，如果教师仍旧采用传统的教学方法去引导学生，必然会让学生感到枯燥无趣，也会让学生产生极大的审美疲劳，不利于发散学生的思维和想象力。再加上，数学本身就是理论性和实践性兼具的自然学科，知识的学习不能仅仅依靠生搬硬套来完成，必须要通过多元化的实践操作。所以，在新时期，教师也应当认真反思六年级数学课堂建设中存在的问题，发挥出学生的主动性和创新性，提高教学质量。
一、分析小学六年级数学教学中存在的不足
首先，有部分教师过于依赖教学计划，盲目强调授课的进度，忽略了学生的实际情况和情感体验，没有重视部分学生的学习成绩，也忽略了对学生学情的分析和总结。例如，在实际课堂建设中，个别学生会在一些原因的限制下无法跟上教师的讲课进度，但教师却只是以大部分学生的情况为优先，忽略掉这些个别学生的情况，这就导致学生之间的差距变得更加明显，也会打击个别学生的自信心和积极性。同时，部分教师并没有针对班内学生的实际情况，对教学计划进行修改，只是一味的按照预先设定好的方案，按部就班的完成课堂任务，虽然这种方法可以保证量，但却无法保证质。
其次，一些教师在课堂上并没有花费心思和精力去设计问题，与学生之间的互动十分有限。在各种原因的限制下，教师无法把提前准备好的课堂内容全部讲解完毕，所以他们就会用减少与学生提问时间或者是互动时间的方法，来完成教学任务。也就是说，一些教师只是简单的提问几名学生，这就导致那些积极准备的学生无法施展自己的才华，严重打击了他们的自信心。久而久之，学生也缺少了课堂参与的主动性和积极性，只知道一味的看书，而不去与教师进行课堂互动。
最后，一些教师忽略了对学生作业的批改和总结，虽然在一节课结束之后，教师都会给学生布置家庭作业来检验学生的学习成果，但他们在批阅的过程中却并没有花费心思。部分老师甚至会直接交由其他老师批阅，亦或是直接对答案进行比对，没有认真分析自己学生出现错误的原因，批阅完毕之后就返还给学生，没有给予学生评价和指导。这也就意味着，不仅教师不能掌握班内的学前，学生也无法分清自己是否出现了问题或者是不足，限制了他们成绩的进步，甚至会出现学习的倒退。
二、分析提高小学六年级数学教学质量的方法
（一）实现平等的互动和交流
教师应当尊重学生的主体地位，必须要为学生创造更加轻松且愉悦的交流平台，鼓励学生表达自己的意见和看法，锻炼学生的思维逻辑意识，提高学生的语言组织能力和文字表达能力。对此，教师需要改变自身的授课方式，如果学生已经出现了不耐烦的情绪，那么教师就应当适当放下教材，设计出趣味性的小游戏。例如，在学习与圆有关内容的时候，教师就可以先为学生展示出椭圆形物体和圆形物体，让学生对这两种物体进行分辨，作出比较和辨析，阐述相同点和不同点，帮助学生集中注意力和精神，让学生消除内心的疲惫情绪，排除那些精疲力尽的感觉。另外，教师也可以利用现代化的多媒体教学设备，为学生展示出圆形或者是椭圆形的实体物质[1]。
（二）积极掌握基本学情
教学质量的好坏并不取决于个别成绩十分突出的学生，而是涉及到班里的每一名学生，具有一定的整体性特征。所以，教师应当认真分析班内的基本需求，注重每一名学生的学习成绩。对于那些数学成绩较为优越的学生来讲，可以直接让他们自行预习，或者是巩固曾经掌握的知识，然后发挥出自己的引导和辐射作用，帮助那些成绩中等的学生，推动生生之间的互相交流，培养学生的团队意识，合作精神。同时，教师也可以由此来抽出时间，对那些学困生进行辅导和帮助，让每一名学生的成绩都能够得到明显的提升。值得注意的是，教师可以让那些自制力较强的学生辅导那些自制力较差的学生，推动师生和学生之间的互相监督，塑造更加积极向上的学习氛围和环境。
（三）构建平等和谐的师生关系
笔者在上文中已经提到过，小学六年级的学生已经具备了一定的理解能力和思考能力，他们可以对特定的事物作出自己的判断和分析，在这种情况下，如果教师仍旧把自己摆在高高在上的位置，那么学生也会在内心渐渐疏远教师的一系列活动，甚至会把教师当作敌人，而不是朋友，也不会与教师分享自己的心得与看法。例如，如果学生在课堂上出现了一些小问题，教师必须要帮助学生分析问题出现的原因，保持足够的耐心和热情，让学生能够真正认识到自己的不足，放下内心的戒备，提高对数学的热情与好感，在后续实践的过程中大胆的说出自己的看法，激发出创造力和想象力。
（四）激发出学生的兴趣和好感
教师应当运用不同类型的教学手段，来激发出学生内心的求知欲望和好奇心，利用下课时间与学生进行交谈，了解学生的兴趣爱好和价值取向，不要一味的强硬要求学生跟随自己的脚步进行学习，那样反而会激发出学生的逆反心理。在这里，教师也应当适当运用考试去调动学生的竞争意识，检验学生在课堂上的学习成果。值得注意的是，教师应当控制好考试的难度，既不能过于简单也不能过于复杂，当学生答完以后，要对那些成绩好的同学给予鼓励或者是表扬，发挥出榜样的作用。对于那些成绩较差的学生来讲，教师也不能一味的批评或者是责骂，而是要静下心来与他们沟通，保护学生的自尊心[2]。
三、结束语
综上所述，持续性推动小学六年级数学教学的改革是合理且必要的举动，这是完善学生人格的应有之策，也是提高学生学习效率的有效措施。本文通过互动与交流，学情的分析，关系的调节，兴趣的激发这几个角度，论述了六年级数学改革的方法，充分结合了小学六年级学生的心理认知规律和特点，尊重了他们的主动权和话语权，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也要打破传统的思维定势，采取新型的授课方法。
参考文献：
[1] 王大潮. 提高小学六年级数学教学质量[J]. 百家作文指导, 2020(3):28-29.
[2] 李光明. 探讨如何提高小学六年级数学的教学质量[J]. 数码设计(上), 2019, 000(003):109-110.