方春兰
安徽省芜湖市三山区龙湖中心小学 安徽省芜湖市 241000
摘要：信息技术的应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以电子白板的普及最为突出。对此，本文也将以小学阶段的数学课堂设计为切入点，分析电子白板在课堂教学中的应用价值，并探讨实践的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，激发出学生的兴趣和好感，构建更加生动的现代化课堂，仅作抛砖引玉之用。
关键词：电子白板；小学数学；课堂应用；方法分析
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识学习为本位，而是更加强调技术的升级和资源的拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。数学作为培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调数学课堂与电子白板的交叉结合。
一、分析电子白板在小学数学课堂中的应用价值
在过去，教师主要依赖黑板来传授知识，通过书写的方式为学生讲解问题，用单向的灌输法去压迫学生的思维，不仅会让学生无法集中精神，而且会让学生的兴趣和自信心受到极大的打击，严重限制了课堂活动的正常开展。电子白板作为汇集国内外先进技术的尖端电子产品，本身就涉及到不同类型的科学技术手段，是教学媒体发展到新时期的鲜明体现，具有十分明显的时代特征，能够满足素质化教育的全新要求，可以简单的与课堂相结合，不仅获得了学生和教师的喜爱，而且也成为一种全新且高尚的教学方式。
再加上，小学生的年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着自己的主观意识，注意力集中的时间本身就相对有限，容易被其他的事物吸引。而且，小学生的探究兴趣十分浓厚，好奇心和求知欲望较为旺盛，所以在课堂学习的过程中，他们也无法全神贯注的聆听教师的讲话。但在电子白板的引导下，教师可以让课堂变得更加生动且富有吸引力，快速吸引学生的注意，集中学生的精神和思想，激发出他们的探究欲望和积极性。除此之外，电子白板也可以把抽象性的数学知识转化为具象性的内容，让学生在音乐，符号，图片，视频的引导下，观察数学知识发展的规律和形成脉络，快速进入到学习的状态中去。同时，电子白板也可以优化学生的课堂体验，教师可以据此传授更多的知识，充实课堂资源，帮助学生形成良好的学习习惯，构建更加完整的思维体系和框架，实现师生的平等互动和交流[1]。
二、分析电子白板在小学数学课堂中的应用方法
（一）发展形象思维
小学数学结构虽然相对简单，但会涉及到大量的概念，定理，公式，具有一定的乏味性和枯燥性，而且较为抽象晦涩。
对此，教师就可以利用电子白板，把原本抽象且无趣的概念，转化为趣味性的内容，通过图片或者视频等方式，给学生带来更加丰富的视听体验，实现课堂教学的动静结合，发展学生的形象思维，并实现形象思维到理性思维的顺利过渡，把抽象的概念简单化，把数学知识动态化，把公式形象化，加深学生对数学知识的印象和理解。例如，在学习位置和方向的时候，教师就可以先为学生播放与方向有关的儿歌或者是童谣，让学生跟随大银幕朗读并演唱，让他们在演唱的过程中思考歌中所指的方位。同时，教师也需要为学生展示出生活中较为常用的经验，例如观看太阳辨别方向，或者是用指南针辨别方向，在深山里，用树叶辨别方向，或者是用积雪辨别方向，看北斗星辨别方向。由此，引导学生思考方位和方位之间的联系，让学生在脑海中勾勒出相应的图片。而后，教师要为学生设置出相应的练习题，为学生展示出中国地图或者是省份的地图，让学生根据城市或者是乡镇的名称，判断这些区域之间的位置关系，并用专业的数学语言进行叙述，这样可以培养学生的空间感。
（二）优化课堂内容设计
要想真正保证课堂教学的质量，教师就需要真正提高学生的参与度和参与积极性。电子白板的应用，能够让小学的数学课堂变得更加生动灵活，塑造更加积极向上的学习氛围和环境，让学生在愉悦且自由的情绪下，迸发出更多的思维火花，提高学习成绩和效果。对此，教师需要利用电子白板，把分散的数学知识点整合归纳到一起，引导学生联系新旧知识，分析课堂教学中的重难点，快速掌握[2]。在这里，教师应当不断优化电子白板的内容设计，进而鼓励学生主动参与教学实践活动，主动学习更多的知识，拓展视野和想象力。例如，在学习三位数乘两位数的时候，教师可以先用电子白板展示出教学的重点和难点，让学生掌握相应的计算方法，保证题目的准确率。在经过一定程度的练习之后，教师还要让学生懂得类推迁移，对已经回答完毕的问题作出调整，让学生参与变式训练，让学生感受到笔算乘法计算的全过程，掌握算术的规律，获得更加充沛的方法情感，树立正向的学习态度和价值观，养成良好的计算习惯。而且，教师也需要锻炼学生的口算能力，要让学生把运算规律牢记于心外化于行。
（三）设计趣味性课堂游戏
笔者在上文中已经提到过，小学生的年龄较小，他们对新奇事物的求知欲望会更加旺盛，所以教师就应当通过趣味性的游戏来激发出学生的好感，只有这样才可以让学生积极主动的配合自己的工作。对此，教师应当认真分析班内学生的兴趣爱好和价值取向，要掌握学生学习能力的发展水平，针对课堂内容作出灵活的调整，然后设计出与学生的认知规律相符合的趣味性游戏。同时，教师要把班里的学生划分为不同的小组，保证每组成员在4~6人之间，选定一名小组长，让组内成员共同参与游戏，为学生保留充分的空间和余地。例如，在学习四则运算的时候，教师就可以在课堂上设置抢答比赛，先在电子白板上列出相应的运算等式，然后让小组学生进行抢答，这样可以激发出学生的竞争意识，也可以推动成员之间的互帮互助。
三、结束语
综上所述，持续性推动电子白板在小学数学中的应用是合理且必要的举动，这是激发学生探究意识的应有之策，也是培养学生实践能力的有效措施。本文通过形象思维的发展，内容的优化设计，游戏的多样化开展这几个角度，论述了电子白板的应用方法，充分结合了小学生的心理特点与认知规律，尊重学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以用电子白板来展示多媒体课件。
参考文献：
[1] 翁献珍. 电子白板在小学数学课堂的妙用[J]. 好家长, 2019(17):150-150.
[2] 陈子斌. 电子白板在小学数学课堂的妙用[J]. 数学学习与研究, 2019(23).