刘小彬
浙江省瑞安市第八中学 325213
摘要：随着教育不断发展，对高中的物理课堂越来越重视。立足于初中物理基础，有效的对物理进行知识教学，这是每位高中物理教师的工作重点。高中的物理内容变多，难度加强，教学时间少，要想有效的进行教学，对教学方法进行改革是最有效的方案，教师创建合理有效的教学方法，可以给物理课堂带来新活力。利用有效的教学方法，使物理课堂不再像传统课堂一样枯燥无味，帮助学生可以主动参与到物理课堂。本文主要从高中物理课堂有效性教学实践研究进行讨论。
关键词：高中物理；有效性；教学实践
前言：
高中物理是一门必修理论课，同时也是高中最难学的一门课。受各种主客观因素的影响，学生对该课程的学习兴趣不高，难教、难学成了普遍现象。面对内容丰富，推导严谨的高中物理课堂，作为课堂主导的教师应该将多种授课方式灵活应用，引导学生积极参与到教学活动中，实现学生自主学习、合作学习、探索学习,使全体学生知识与技巧、过程与方式、情感、态度和价值观等方面素质均获得提升。那么，教师如何在高中物理课堂进行有效性教学呢？
一、创建教学情境
高中物理的教材内容，它不像初中物理一样贴合日常生活。高中物理所含的知识点与日常生活都有很大的区别。学生很难快速的投入到课堂教学中，这就需要教师创建教学情境，引导学生快速的投入到课堂教学中。在现代教育的不断改革下，创建教学情境也是一种非常有利于教学的方法，同时也是高中物理教学的主要目标，学生在进行物理学习时，也能合理运用自己的经验进行学习。教师要紧扣知识内容进行情境教学，要明确教学的目标。明确这样的教学情境能否让学生对学习产生兴趣，能否帮助学生从情境中获取相关知识。只有满足这些条件，教学情境才能使知识点高效导入课堂，使教师有效进行物理教学。
例如，教师在讲解《速度变化的快慢——加速度》这节课时，在课堂教学前，教师可以准备与速度相关的视频，比如飞机的运动视频、中国高铁的运动视频、小轿车的运动视频，吸引学生的注意力，提升学生对加速度学习的兴趣。视频播放前，教师可以问道:“同学们，假如飞机的运动速度为220Okm/h，中国高铁的运动速度为500km/h，小轿车的运动速度150km/h，如果飞机、中国高铁、小轿车进行速度比赛，大家认为谁在开始的阶段最快呢？别先急着说，这里有一段视频?大家看完再回答。”很多学生开始都会认为飞机比较快，看完视频才发现小轿车开始比较快。教师又可以问学生在日常生活中，有没有遇到物体速度经常变化的例子。学生们答道在做公共汽车时司机经常紧急刹车，火车在起步时比较慢后面越来越快。在情境教学中，学生被速度变化的视频所深深吸引，感受到了速度之美，激发了内心的好奇心，从而思考速度变化的情况，顺利地进入到课堂学习阶段。情境问题有助于学生展开课堂学习,有助于深入思考问题,帮助物理教师进行高效教学活动。
二、教师与学生共同探究
在新的教育改革要求中明确指出，教师是课堂活动的组织者、引导者，学生是课堂学习的主人，教师要帮助学生成为课堂的主体，师生共同完成探究活动有效的形成相关知识。在传统教学过程中，大多时都是教师一人在讲台上，为学生讲解物理知识，学生只是简单模仿和记忆相关知识，缺乏对知识的深入探究，这就导致很多人缺乏学习物理的热情和兴趣，久而久之就会对物理学习感到厌恶。由此可知，物理教师要有效引导学生展开合作探究，千方百计地设计教学内容，促使学生在问题探究过程中展开观察、验证及推理，找到问题的解决方法，帮助学生高效、高质量地吸收物理知识。
例如，教师在讲解《单摆》这节内容时，学生要先初步了解课本知识，对相关知识点有一个初步的认识。然后教师与学生根据实验目的和要求来设计影响单摆振动的因素，使用变量控制法来验证单摆振动周期与摆长、球质量之间存在的关系。教师与学生之间通过改变摆长、摆球质量来观看单摆振动振幅的变化,最终得到教材中相关结论。在这个实验过程中，教师引导学生在相关问题指引下对单摆运动中的实验现象、问题进行探究,与学生共同解决学习中出现的问题和难点，经过严谨的思考得到问题答案，找到解决这些问题的办法，帮助学生消化相关知识，从而快速学习和吸收物理知识。教师与学生共同探究提升课堂教学效率,提高学生学习质量,使学生能够真正掌握相关物理知识。
三、进行物理试验
物理是一门理论加实验的学科，教师在平时教学中，不仅要注重对学生理论知识的教学，也要重视对物理的实验教学，这也是学生认识物理世界的重要方法。在各种考试试卷中，命题人也是非常注重对物理实验能力的考察，在高中物理教学中，一旦离开了对物理实验的教学，物理知识就变成无源之水，学生也很难高效掌握相关的物理概念和规律。在物理实验教学中,教师要尽可能地为学生提供动手实践机会，引导学生们根据实验目的、要求、原理等设计实验方式，分析其中出现的问题和实验现象，加深学生对实验结论的理解，最终做到对物理知识的活学活用。
例如，教师在讲解《电磁感应》这一节内容时，教师不仅要为学生讲解电子感应的理论知识，也要带领学生进行相关的实验。在课堂上，教师可以为学生提供了大量的实验器材，如各种型号的电流表、电压表、各种形状的磁铁、线圈、导线、电池、开关、电源等物品，要求他学生边实验、边自主探究。这一做法极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学习自身的创造力，有的学生将两个磁铁合并来改变闭合回路中的磁通量，从而探究影响感应电流大小的因素,还有的同学使用电压表来测量电动势,有的学生则运用手动转动电机来获取感应电流。这些动手实验大大超出了教师的想象，促使学生形成新的创新思维。这种探究性物理一方面激发学生的学习兴趣，另一方面有助于学生理解教材知识，具有十分重要的意义。
总结：
高效课堂教学是广大物理教师所追求的目标,要下大力气来研究高效课堂教学策略,提升学生的物理核心素养，最终帮助学生走入理想的高校。在物理课堂教学中，教师要创建教学情境，帮助学生快速投入到课堂学习中。教师和学生共同探究物理知识，开展相关的物理实验，帮助教师进行高效课堂教学。
参考文献：
[1]潘强.高中物理研究性学习的实践研究[J].南北桥,2021,(1):111.
[2]郝新福.基于核心素养背景下高中物理教学实践探究[J].文渊（高中版）,2020,(8):667.