林建华
泉州市马甲中学 362014
摘要：高中化学是一门以实验为基础的自然科学学科，它关系着生活的方方面面，是培养学生科学思维的重要学科。因此，高中化学教师要注重学生化学实验的指导，进行探究式教学，从而提高学生的实验探究能力、解决问题能力、总结归纳能力。本文结合案例，阐述了高中化学实验探究式教学开展策略探究。
关键词：高中化学；实验教学；探究式教学
前言：
传统的化学课堂上教师大多采用应试教育，上课的形式比较刻板，课堂形式大多是教师讲解、学生埋头苦听。这样的课堂形式，学生不但不能真正的掌握化学知识、厌倦课堂，也不能锻炼个人的实验探究能力、观察能力、总结归纳能力。因此，高中化学教师应该注重化学实验的探究式教学，让化学实验走进课堂，给学生主动权，自主的去进行实验操作，以此来提高学生的化学综合能力。
一、注重实验内容，激发学生兴趣
化学是一门注重学生实验能力的自然科学学科，它要求学生能够具有独立动手实验的能力。而在目前的化学课堂中，大多数的学生对于化学没有兴趣，究其原因就是教师的授课形式和授课内容过于老旧，学生没有学习的积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在初中化学的学习中，学生只有培养起浓厚的兴趣才能付诸于实际的行动中，充分的把化学学习变成生活中的一部分，这样才会体现化学教学的重要意义。
例如，在《金属钠及钠的化合物》这一节的学习中，学生需要了解金属钠、镁等活泼金属的性质，以及钠的化合物的基本性质。在本节课的学习中，有一个重要的实验，那就是钠与水的反应实验。这是体现钠金属性质的一个重要的实验，里面有很多实验现象，这些都是学生们要掌握的重点内容。钠浮在水面上，然后，在水面上边游动、边熔化，并发出哧哧的响声，最后消失，在反应过后溶液中加入酚酞溶液，溶液变红。教师可以在实验过程中，边做实验边向学生们引导发问“钠的形态变化了吗？你可以发现钠有哪些行为？为什么会发出哧哧的声音？杯壁发热了吗？溶液颜色改变了吗？”在这种实验过程中，学生可以调动起极大的积极性，对于本节课的内容产生兴趣，在老师的慢慢诱导下逐步思考本节课的内容。利用实验探究式发问的形式引导学生，可以激发学生对于化学实验的兴趣，逐步提升个人的独立探究能力、科学实验能力，归纳总结能力。
二、安排翻转课堂，促进个性发展
化学本身因为有着形式多样的化学实验而具有其他学科无法媲美的魅力，但是在传统的化学实验中，教师负责向学生们演示实验，学生们负责在观察实验现象后总结知识。这种上课形式不但不能充分发挥学生的主观能动性，也不能让学生真正的领略到化学实验的奇妙。因此，教师可以把动手实验的主动权交给学生，改变课堂角色，学生化身为“教师”，在安全的实验室环境下，尽量让学生独自完成实验过程，并把实验的过程展示出来，提出个人的现象分析以及实验总结。
例如，在进行《原电池实验》这一节中，教师可以让学生利用实验室里面的实验器材进行原电池模拟实验，并让学生在讲台上“讲课”。在实验室内为学生提供好一块锌片、一片铜片、一块海绵、橡皮筋、稀硫酸溶液、导线、小灯泡等实验器材。让学生自主动手实验，根据化学方程式链接实验器材。提醒学生注意防护，穿好实验服，注意稀硫酸的使用以及线路的连接。学生在讲台上进行实验操作，改变了课堂形式，让学生掌握学习的主动权，独立的进行实验操作、实验讲解、实验现象分析，实验结果分析等过程，在讲台上进行讲解的学生可以化身为“老师”，对下面的同学进行提问。教师在一旁指导，注意观察学生们的反应，并在合适的阶段把控课堂氛围，补充一下学生们没有考虑到的实验现象或者实验理论，让学生在自主探究中掌握了化学知识，提高了个人的动手操作能力、交流表达能力、归纳总结能力。
三、小组合作探究，提升实践能力
高中生处在一个各方面能力都在逐渐成熟的阶段，不论是学习能力、实践能力、人际交往能力都在快速成长，因此教师可以引导学生进行小组合作探究实验，促进学生培养团队合作意识，在共同探究实验中互相进步。教师可以给每个学习小组安排实验任务，并要求每个小组都要有自己的实验汇报。在小组内进行实验探究，可以让学生们互相交流探讨，互相鼓励进步，在实验过程和实验结果总结中培养学生的化学综合能力。
例如，在“乙醇的性质”这一节的学习中，为了让学生们了解乙醇的各个性质，教师可以给每个小组安排实验任务，让每个小组根据实验内容和实验现象归纳总结乙醇的性质。“第一个小组的同学把乙醇放在敞口容器中，每隔十分钟测量一次乙醇的浓度，第二个小组把乙醇和水互相融合，观察现象，第三个小组把乙醇和甘油进行混合，第四个小组可以靠近乙醇溶液的瓶口闻一下气味，第五个小组把小块的钠和乙醇进行反应”。这些实验都是针对乙醇的物理性质和化学性质而进行的，学生们按照小组的形式完成实验后进行讨论分析，最终把乙醇的性质总结出来，同时向其他学生分享，在这个过程中每个同学学生都参与了课堂并且参与了课堂实验，主动的进行试验探究，培养了个人化学实验能力、归纳总结能力、团结合作能力。教师让学生按照分组的形式进行实验，既让学生们互相监督，尽力做好实验，也活跃了课堂氛围，让化学实验课堂更加具有吸引力，学生们的化学综合能力得到了提升。
总结：
总的来说，化学实验对于培养学生们的动手实践能力、现象分析能力、归纳总结能力都具有重要意义，教师应该注重高中化学实验探究，充分发挥实验课的积极作用，提升学生的化学综合素质。教师可以利用一些丰富多样的实验设计吸引学生，也可以开展翻转课堂，让学生充分发挥主观能动性，不仅如此，还可以该换课堂形式，让学生以小组为单位进行课堂实验的开展，培养他们的合作探究能力。在实验过程总可以让学生锻炼个人的实践操作能力，把理论知识和实验相结合，从而更好的理解化学知识，不断丰富了化学学习的体验，还让自己的能力在化学实验中得到升华。
参考文献：
[1]乃日戈.浅谈实验探究模式在高中化学课堂中的应用[J].文渊（小学版）,2020,(1):222-223.
[2]周忠香.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学生数理化（教与学）,2020,(4):25.