连继淼
福建省泉州市德化县第二实验小学 362500
摘 要：思维能力的培养已经成为了素质教育背景下的必要条件，是人才培养当中更重要的因素。在现阶段的小学数学教学当中，要将培养与提高学生的思维与实践能力作为培养的长远目标，保证学生在数学学习的过程当中能够真正得到知识的掌握与思维的提高。
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；培养
小学生是一个积极活跃的群体象征，并且小学阶段对学生思维能力的培养发挥着基础性的作用，而随着教学理念的不断更新与深入，小学数学的课堂教学应该打破传统的教育思维与理念，与实际的情况相结合，加强对小学生思维能力与动手能力的培养，关注学生的个性发展，在培养学生的学习兴趣同时提高学生的数学素养。
1 现阶段小学数学教学当中存在的问题
1.1不重视思考方式
现阶段的许多教学课堂依旧未打破传统单一的教学模式，以应试的目标与要求为准，以死记硬背的方式来代替理解的方式。小学阶段的数学学习不能因为其内容的简单而将其思维的因素弱化，这样的教学方式不能够让学生充分地理解知识点，也不能够很好的应用知识点，缺乏灵活的方式去理解知识的内容。在课堂上学生能够积极地理解与回应教师，但是一旦缺乏了老师的指引，在解决一些实际的应用题时，学生往往束手无策，以一种记忆的方式去寻找相似的题型来解决问题。这样的数学学习不能够激发学生的学习热情，无法提高他们对探索问题的兴趣，学生也无法在机械地理解与学习当中收获到数学学习的乐趣，甚至会由于数学的问题产生不利于学生身心发展的思想，对长期的数学学习来说这是极为不利的。
1.2缺乏对学生主体的认识。
无论是在哪一种教学模式当中都应该重视学生主体的意识，以个体差异性作为基础的分析注意到教学之间学生的差异。如果过度地忽略学生之间的差异，以同一基调进行教学会存在很大的教学问题。在教学的过程当中，教师往往将自己作为主体，以教授为主，学生的表现则在整个教学的过程当中弱化，这样无法提高学生的课堂参与感，让他们有与教师共发现问题，思考问题，探索问题以及解决问题的过程，才能以更加潜移默化的方式提高学生的思考思维能力。并且教师应该时刻关注学生之间的差异，把握每个学生的实际学习情况，对每个人存在思维与其他方面的问题提出针对性的解决策略，在数学知识的理解上必须强化理解与认识，将更有针对性的思维训练方式应用在数学课堂当中。
1.3教师缺乏创新性的教学方式。
思维能力是学习能力的高度体现，而小学教学内容不断地在更新和发展，也有更高的要求去提高学生的思维能力。如果教师的教学方式还停滞不前的话，就会落后教育对学生提出的要求。而现阶段的许多小学教学方式都保持着传统的教学模式，理解课本的基本知识点，再进行课后练习，然后通过课堂进行讲解。教师应该不断学习，更新自己的教学方法，将更加有创新性的方式应用在实际的教学当中，才能够发现更多具有创造性的思维，让学生拥有更高的热情投入到知识的学习当中。
2 小学数学教学当中培养学生思维能力的策略
2.1利用游戏教学法。
小学生是一个活跃与积极的群体象征，有着极为丰富的想象力与创造力。同样，数学的学习也需要创造力与想象力，才能够不断地发现问题，再去思考与探索问题。小学生的注意力与游戏教学的方式能够达到一定的契合度，在特定的游戏教学氛围当中吸引学生的注意力。教师在设计游戏时，应该将数学学习的内容作为背景，将互动性的范围扩大，让每一个学生都能够参与到游戏当中来，而游戏的过程同样必须体现一种数学思考与思维的模式，与课本的知识相结合，能够让学生在这个过程当中体会到数学学习的乐趣。例如在学习人教版小学四年级上册的《大数的认识》当中，教师可以将学生分成不同的小组，让每个小组代表一种大数，平方千米与公顷，让同学们思考自己代表的面积到底有多大，同时教师可以展示一些有关这些大数的实际图片，让同学们以游戏的方式进行竞争，选择或者描述对的就能够得到一定的奖励。这样的方式能够激发学生对数的想象，将更加抽象的单位具体化，对思维能力与想象能力的培养发挥极大的作用，让学生们在游戏的过程当中感受数字的魅力。
2.2利用现代信息技术开展思维教学。
教学工具与教学方式已经在时代的发展当中更加的先进，如今的现代信息以一种更加全面便捷的方式进入到教育领域当中。在小学数学课堂中，教师应该加大对信息技术的利用，将更加抽象难懂的数学概念转变为更加具体的形式。在教学的过程当中将生动的图片或者视频向学生们展示能够足够地吸引学生的注意力，这也是信息与媒体运用教学的魅力所在。例如在小学四年级上册中《对角的认识》中，教师可以利用有关的动态图像，让学生们上台进行动手实践，利用多媒体改变角度，来理解角度的概念，同时结合生活当中的实际图片，让学生们能够更加直观地认识到角的变化，让他们理解到角不是指数字的变化，而是以动态的形式改变其存在的形式，建立与线之间的关系去理解角。通过这个动态的过程，学生会对相关的知识点有更加深刻的理解，能够将其应用在实际问题的解决当中。
2.3注重学生的观察与实践能力培养。
教师在日常的数学课堂教学当中，应该注重培养学生的观察能力与实践动手的能力。在提出问题时，引导学生学会发现题目当中存在的逻辑关系，并且通过提问或者学生之间互动的形式培养他们的表达能力，让他们能够用自己的方式来理解题目，同时在学生理解出现偏差时，教师要及时地更正并且根据个体差异性指出学生问题的所在，让学生能够学习到处理问题的方式。并且实践能力是学生学习当中必须要掌握的，只有将学习到的知识与实际的生活建立联系，并且能够应用在生活当中，才是对知识真正的消化与理解。并且这个实践的过程能够让学生快速地成长，会以更加敏锐的观察与探索的兴趣从而去学习知识，培养了学生的动手能力与思维能力，能够在学习的过程当中收获到更加有实用性的经验。并且，教师在学生实践的过程当中要发挥好积极的引导作用，鼓励每个学生都去大胆地发现问题去探索属于自己的思考方式，增强自己的接受能力，才能以更加自信的姿态与心理状态进行学习。
3 结束语：
综上所述，小学数学课堂当的教学必须要以更加创新性地方式去激发学生的创造力与活力，才能够在日常的学习当中有良好的观察能力，积极参与思考问题的过程，提高自己的实践能力。教师应该积极地跟上时代的步伐，不断地更新自己的教学理念与方法，从而促进学生的全方面发展。
参考文献：
［１］姚振华．小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策［Ｊ］． 课程教育研究，２０１９（４４）：１７７ －１７８
［２］王挺．小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策［Ｊ］．课程教育研究，２０１８（３７）：１２２ －１２３