李玉花
青海省西宁市阳光小学 810021
摘要：近年来，教育部更加重视学生的综合素养，因此从小就从学科教学培加以培养。小学数学的应用题是教学内容中的必学课程之一，因为在解答应用题中可以很好地锻炼学生的思维逻辑能力，也能很好将数学知识应用于实践中，这对于培养学生的创新思维和提高学生的学习质量都是非常有效的。以下是我针对目前小学数学应用题课堂问题提出的几点措施。
关键词：核心素养；小学数学；应用题；高效课堂
引言:培养学生的核心素养是小学数学教学中重要任务，需要教师创新教学理念，改革教学方法，进而实现小学数学课堂应用题的高效性。在高效的课堂教学中，学生们可以很好提高学习效率和学习质量，让他们应用题的学习中培养自身的科学思维和探究精神，从而促进学生的全面发展。然而，我国目前小学数学应用题的课堂教学中出现了许多问题，它们都成为教学计划难以进展的阻碍，因此需要教师从根源入手，掌握学生们的学习情况，从而可以因材施教地提高学生们的整体水平。
一、目前小学数学应用题的课堂教学现状
大部分教学老师都是都是按照传统的教学方式来进行教学，在这种教学下教师过于看重学生的学习能力和成绩高低，这种固化的教学理念大大了降低教学质量。教师应该从培养学生的素质教学的理念中出发，培养学生的学习应用题的兴趣，让学生主动去提高自身的综合素养。然而，现阶段小学数学课堂教师是以教师为主体，且教学方法单一，学生在学习理论知识的同时也没有进行生活实践，这就大大降低了课堂教学的质量和效果。大部分应用题其实就是将日常生活的算数放在特定的情境去计算，可以让同学们在学习中贴近生活，更加激发起他们学习的兴趣。以下我从三个方面阐述了小学数学应用题课堂教学的现状，希望教师能够结合自身教学现状做出分析，找到新的教学方法，进而提高学生的综合素养。
1.1教学计划不完善，教学目标不明确
目前，当代小学教师在正式开课之前都要准备教学方案，它是对学习内容的规划，在一定程度上可以保证教学的质量。针对小学数学应用题来言，因为数学本身就是一门抽象的，需要逻辑严密的学科，所以对锻炼小学生的思维很有帮助。然而，还存着一些教师只注重教学质量，往往不提前准备教学计划或者教学计划不完善等情况，这样就不能很好地引导学生按照学习计划进行学习中巩固加深，从而大大降低了学习效率。同时，很多教师在应用题中只注重学生的解题能力，在教学中未能明确教学目标，这对后期应用题的巩固练习也带来了很大的影响。
1.2忽视应用题的解题过程
针对小学数学应用题来说，最重要就是解题过程中逻辑关系，只有将逻辑关系理清，才能找到解题的关键。因为应用题是在数学知识的基础上对实际生活中的问题加以解答，这样可以很好地达到出应用题学以致用的效果。数学应用题的解题过程都存在于生活中的各个角落中，可以将科学思维和生活知识结合在一起，进而提高学生应用题的解答能力。然而目前教师往往给小学生灌输的是一种追求正确答案的意识，而不是解题的过程或者说正确答案的来源，教师的教学主要针对的是解题方法的教育，这样才能真正地提高小学生应用数学知识的能力和学生的核心素养。
1.3教学模式固化
如今，每个学校的教学模式都基本相同，虽然小学生已经习惯了这种教学模式，但是往往达不到预期的效果。针对小学数学应用题来说，每道应用题都有自身固有的解题步骤和解题公式，但是教师不能只教给他们这些。小学生面对着一知半解的应用公式，在课下不能独自整理出正确的解题步骤，这就会教学的效果大打折扣。同时，老师有时还会要求小学生只能用一种方法解答数学应用题，其实数学应用题的解题方式是多样的，需要学生摆脱固有的解题方式，在自己的思维上进行创新，这样才能真正提高小学生的学习能力。
二、激发小学生对数学应用题兴趣的有效策略
2.1将数学教学内容与实际生活紧密联系
小学数学应用题的教学素材大多选用的是实际生活中的问题，这就反映了应用题的解答与生活知识是分不开的，因此教师在讲解不同类型应用题时应与生活知识联系起来，增加学生对数学题的好感度，从而激发更加积极主动去解答应用题。应用题将生活中的事例转换成教学素材，这对小学生学习数学知识来说是十分有有利的，这样他们就不会在心理上畏惧应用题，从而激发他们的学习兴趣。这对有效问题的情景创设也是一个很好的启发，比如小明和小亮都喜欢集卡片，小明把自己卡片的五分之二送给小亮，小亮作为回礼也将自己卡片的三分之一送给小明，他们现在手中各有100张，请问原来他们的卡片数是多少。像这种生活化趣味的情境教学可以很好帮助学生提高学习积极性，从而锻炼解答应用题的能力。
2.2因材施教，提高学生整体的解答能力
由于每个小学生的学习能力和思维逻辑都是各自不一的，对于学习应用题的态度也是较大差别的，在这种差异性较大的课堂教学中，教师可以采用因材施教的教学方式，在掌握不同小学生学习情况的基础上为他们制定学习计划，这样有针对性的教学可以高效地提高学生解答应用题的能力。为更好地保证应用题的准确率，需要小学生在解答时认真审题，正确运用数学知识及运算无误，但是在解答时还是会有很多粗心的情况发生，这些就需要在解答完后再次进行验证，提高答案的准确率。老师可以对不同问题频频出现的学生进行制定学习计划，让他们在自己的薄弱之处加以巩固，进而提高学生学习数学的效率和质量。
2.3小组学习，增强合作意识
由于在课堂时间和教师的精力有限，教师只能将应用题的解题技巧和思路教授给学生，但是部门同学的学习能力较弱，这样就大大降低了课堂质量。面对这样的情况，老师可以依据学生的学习成绩和思维能力来对学生们进行分组，让学习能力较好地学生去帮助成绩较差的学生，在互相合作的学习中促进共同进步，进而提高整体学生的解题能力。在小组合作的学习中，学生可以互相交流，找到各自不同的问题所在，进而提高整体的学习效率，也能很好地保障教学计划的有效进展。
结束语：
小学数学是培养学生思维能力和核心素养最好的阶段，需要老师在这段时期在数学应用题的练习中增强学生的分析能力和解题能力，进而提高学生对应用题的理解能力。希望小学数学老师在新课改的改革下转变教学模式，改变教学理念，让学生成为自己学习的主人，培养学生的思维能力和想象力，从而为日后的数学学习奠定坚实的思维基础。
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