李晓春
山东省日照市莒县果庄镇中心初级中学 276533
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会采用同样的教学方式对待每一位学生，这对于每一位学生的个性化发展是不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展教学任务的过程中可以对差异化教学方法进行一定的应用，从而能够帮助每一位学生更好地在自己能力的范围内实现个人的成长，这对于提高教学的质量有着重要的帮助。本文围绕初中数学教学中差异化教学方法的有效应用展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：初中数学；差异化教学；有效应用
前言：
在差异法教学的过程中，每一位学生都能够结合着自己的具体学习情况开展学习任务，从而能够帮助每一位学生在自己能力的范围内更好地实现个人成长，这对于提高学生的学习效率，提高学生的学习效果都有着重要的帮助。当然，这能够帮助教师更好的提升课堂教学效率，从而有效提高课堂教学质量。
一、对学生进行分层是差异化教学的前提
在开展差异化教学之前，教师需要结合着学生的具体情况对他们进行一定程度的分层。教师在考虑学生具体情况的时候，不能仅仅参考学生的学习成绩，还需要综合考虑学生的性格因素、兴趣爱好等方面的内容，确保分层的形式是较为有效的。当然，这样的分层方式是较为粗略的，教师还可以通过发放调查问卷的方式，让学生能够按照自己的实际情况进行填写，从而帮助教师更好地了解学生的基本情况。教师在开展教学任务的过程中也需要对学生的具体情况进行进一步地观察，从而能够对自己的分层安排作出一定的调整，这对于提高教师的教学效果有一定的帮助。但值得注意的是，教师在对学生进行分层的时候不可以明确告诉每一位学生自己所处的层区，只要做到自己心中明确即可。这在一定程度上能够保护综合能力较弱的学生的自尊心，也能够避免综合能力较强的学生过于骄傲，这对于营造较为良好的班级氛围有一定的帮助。
二、向学生提出差异性的问题
由于学生的综合能力是不一样的，因而教师在上课进行提问的时候也需要按照自己心中划分的圈层，对不同能力的学生提出差异性的问题，确保每一位学生都能够在自己能力的范围内实现个人的成长，这对于提高学生的学习效率，提高教学的质量都有着重要的帮助。
教师可以向综合能力较弱的学生提出较为基础的概念题，让他们能够在课堂上牢牢地掌握较为基础的知识，从而能够帮助学生在考试的过程中能够尽可能地把握一些较为简单的题目的分数，这对于提高学生的学习成绩有一定的帮助；对于综合能力较强的学生来说，教师可以向他们提问一些略带综合性的题目，让他们能够在作答的过程中不仅能够对自己学习过的知识点进行一定程度的复习，还能够帮助他们能够搭建不同知识点之间的联系，这对于构建较为完备的知识框架有一定的帮助。
同时，这也能够帮助学生在考试的过程中能够对相对困难的题目进行一定的解答，这对于帮助学生取得理想的成绩有一定的作用；而对于综合能力拔尖的学生来说，教师可以向他们提出一些拓展思维的题目，让他们能够在灵活应用所学知识的前提下能够较好地对自己的思维进行一定程度地拓展，从而能够有效提高自己的数学综合素养，这对于学生今后的数学学习有一定的帮助。当然，这也能够帮助他们能够在考试的过程中基本能做出所有的题目，并且取得优异的成绩。由此可见，差异化教学能够有效提高每一位学生的学习成绩。
例如在教授《点和圆、直线和圆的位置关系》的相关内容时，教师可以向综合能力较弱的学生提问：“圆有哪些性质？”，让他们能够通过一定的思考对学习过的知识进行一定的应用。在此基础上，教师可以向学生进行进一步地提问：“通过作图的方式，你能够发现圆和点之间有哪几种位置关系？圆和直线之间有哪几种位置关系？”从而引导学生通过作图的方法对其进行一定程度地解答，从而帮助学生掌握较为基础的概念知识。接着，教师可以向综合能够较强的学生提问：“如何判定圆和点之间的位置关系？如何判定圆和直线之间的位置关系？”让他们能够在掌握概念的前提下，对所学的知识进行一定程度的应用，这对于培养学生的数学综合能力有一定的帮助。最后，教师可以向学习能力拔尖的学生提问：“圆和点之间的位置关系可以应用到哪些题型当中？圆和直线之间的位置关系可以应用到哪些题型当中？它们会以怎样的形式呈现？”他们能够在较好地构建知识体系的情况下，结合着自己的做题经验对教师的提问进行回复，这将帮助学生系统性地掌握这一类的题目，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。
三、给学生布置差异性的课后作业
由于教师在开展教学活动的过程中采用的提问方式是有所差别的，因而他们在课堂上学习到的内容也有一定的差别。如果教师向他们布置一样的作业，那么综合能力较弱的学生会因为不会做而失去学习数学的信心，这对于他们之后的数学学习来说是不利的。而综合能力较强的学生会因为题目过于简单而不能够达到训练的目的，这对于提高学生的学习效果是不利的。只有综合能力较强的学生能够通过回答此类的问题对自己的能力进行一定的培养，因而这对于提高班级的整体水平是不利的。
为了解决这一问题，教师在向他们布置课外作业的时候需要注意作业内容的差异性，布置难、中、低三个层次作业题，确保他们能够在自己能力的范围内对其进行较好地解答，这将帮助每一位学生更好的提高自己的学习能力，在解答的过程中对自己的数学综合素养进行一定程度的培养，这对于提高教学的质量，实现学生的个性化发展有着重要的意义。由此可见，教师在向学生布置作业的时候需要对作业的差异性有一定的把握。
总结：
总而言之，教师在开展初中数学教学活动的过程中可以先对学生进行分层，在分层的过程中需要结合学生的基本情况，从而能够帮助他们更好地结合教师的教学方式进行学习；可以通过向学生提出差异性问题的方式让学生能够在自己能力的范围内对相应的问题进行一定程度的解答，这对于提高学生的学习效果有着重要的作用；可以通过向学生布置差异性作业的方式，让学生能够在课后按照自己的能力进行一定地复习巩固，这对于提高学生的学习效果有较大的帮助。
参考文献：
[1]刘海滢.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].读与写,2021,18(3):167.
[2]姬映斗.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].学周刊,2020,(10):83-84.