李开明
通榆县职业技术学校 137200
摘要：高中阶段的数学知识相对来讲更为抽象，学生在刚刚接触高中数学的内容时，会发现数学知识的难度变得更高了，而处理课后练习题的时候遇到的难点问题也更多了。这种情况的出现会在一定程度上损害学生的学习兴趣，基于此，本文将围绕如何在高中数学课堂教学过程中渗透情境教学，帮助学生重拾数学信心展开论述。
关键词：高中数学；课堂教学；情景教学
前言：
高中阶段学生正处于从青春期向青年期的观点过渡时期，在这一阶段学习数学知识有助于帮助学生建立理性思维，培养逻辑观念。为了更好地开展课堂教学，教师可以尝试在课堂中融入一些有趣的教学情景，帮助学生建立起对数学这门学科的学习兴趣，并且从更浅显的角度来理解深奥的数学知识。
一、创设生活情景，培养数学能力
高中阶段的数学知识普遍比较抽象，学生在理解的过程中，难免就会遇到一些问题，但是并不是因为知识抽象教师就无法在课堂上创建生活化的教学情景。相反的，高中阶段的数学内容在生活中的应用相对来讲还是比较广泛的，教师在教学一些内容时，可以适当的采取生活化中的案例来引导学生理解，帮助其建立数学兴趣并且将课上所学的数学知识更好的应用到生活实践当中。用数学知识指导实践，用生活经验来辅助数学学习。
例如：在教学“立体几何”的相关知识时，很多学生会因为缺乏空间感，做题的时候无法将题中的二维图像转化成三维立体模型。这种状况严重影响了学生数学成绩的提升，在高考中立体几何的相关内容考察难度是比较低的，学生如果不能够将这一部分的分数拿稳，很有可能就会影响最后的总成绩。在这种背景下，也要求教师应当积极采用更加有效的教学方法来引导学生学习立体几何的相关内容。比如有些学生在学习线线平行和面面平行的时候，对这些问题的理解程度都还比较到位，但是在遇到“证明线面平行或线面垂直”的问题时，学生的脑中就很难构建一条直线和一个平面平行的画面。这种情况下，教师可以根据教室内部的架构来为学生讲解题目的含义。比如教师可以直接口头讲解：“在我们教室中教室左侧顶部的那条线就和我们教室右侧的这面墙是平行的，而教室左侧顶部的那条线和我们教室前面的这面墙是垂直的，不信大家可以看一下，在正面墙上随机做一条直线和墙线相交，我们都可以在这两条线上画一个垂直符号。”。通过生活化的讲解，学生能够更加直观的感受立体几何线面垂直或线面平行的问题内涵，从而更加顺利地得出问题的答案。
二、创设故事情景，理解数学内容
日常上课过程中，很多数学教师会发现，高中阶段由于受到教学压力等多种因素的影响，学生的课堂表现并不是特别积极，在这种背景下开展任何内容的教学，都会严重影响课堂教学的有效性。因此，教师应当积极采用情景化的教学方法，帮助学生提高学习兴趣，将注意力集中到课堂上来，更好地理解课堂上教师教学的数学内容。
例如：在教学“等差数列”的相关内容是教师就可以在黑板上先写下一道算式，让学生来计算“1+2+…+99”的得数，当然，这样的问题对于高中阶段的学生而言已经相当简单，而为了进一步引导学生的思维发展，教师可以继续深入提问。比如让学生计算从1加到999的结果，再计算从1加到1999的结果，这个时候教师就可以反问学生：“为什么在计算这么长的式子的时候？大家只画了这么一点时间呀，采用的是什么方法呢？”，在教师和学生的有效互动下，慢慢就可以引出高斯算法以及其背后的故事。明确数学家高斯在小时候就解决过这道难题，而他想出来的算法比全班同学的办法都要简单，通过这样的教学引导，学生的学习兴趣能够在故事情景之中被激发出来。而接下来教师就可以教学等差数列求和公式的相关内容，让学生一边思考，一边找出更加简单的解题方法。通过在课堂上建立一个有趣的故事情景，能够让学生更加积极主动地思考教师提出来的问题，课堂的教学质量也就在这一过程中得到了有效保证。
三、创设动画情景，学会数学知识
高中阶段需要学生学习大量的函数知识，而掌握函数图像就是学习函数知识的一个诀窍，在教学工作开展过程中，很多数学教师也会发现让学生理解抽象的函数知识普遍存在困难。但是如果让学生理解一个比较直观的函数图像，整体知识的教学就会变得相对容易一些。但是高中阶段很多函数知识都涉及到了极限的概念，学生的抽象思维能力和直观想象能力都不足以让学生理解这些内容，这个时候教师就需要在课堂上运用有效的教学方法，把动画等多种手段应用到函数教学当中，通过多媒体创设动画前景来帮助学生建立抽象思维，延伸培养直观想象能力。
例如：在教学“对数函数”的相关内容时，教师就会发现学生在学习对数函数的过程中表现出来的学习状态，就和上文阐述的比较一致。学习兴趣虽然很浓厚，但是教师通过苍白的语言为学生讲解对数函数的有关内容，并不能够帮助学生完成对数函数知识的掌握，甚至还会因为语言的过分繁杂而影响学生对对数函数有关问题的理解。为了转变这种状况，教师应当在备课阶段就为学生准备好比较直观的教学动画。在课堂上引导学生理解对数函数的计算规则时，教师可以利用多媒体为学生演示对数函数中的不同部分在函数图像中，分别是如何体现出来的？在计算对数函数的相关问题时，应当优先考虑哪些问题。与此同时，为了在课堂上渗透极限的概念，教师可以在多媒体上为学生展示一个对数函数的图像，并且将这个图像设置为动图，将动图放大，引导学生思考，通过反复的计算，对数函数图像的下半段会无限贴近于y轴，而上半段会无限贴近于正无穷。这部分内容用复杂的数学语言或许很难解释清楚，但是通过教师的有效引导，学生能够在比较短的时间内，就将对数函数中的值域问题搞清楚，有助于提高学生的理解能力，让学生在动画情景知中学习数学知识。
总结：
学生在学习高中数学的过程中，很难理解一些抽象的概念，这就使得一些学生的数学成绩不尽人意。为了将抽象的数学概念用一种更加形象生动的形式展现出来，让学生更好、更直观地理解数学中的抽象概念，教师可以用合适的方法去创设情景，让数学以一种更加生动活泼的形式展现给学生，让学生尽情地享受数学带给他们的快乐。
参考文献：
[1]李海兰,余善东.探究情景教学法在高中数学教学中的运用[J].魅力中国,2020,(8):220-221.
[2]王世军.情景教学在高中数学教学中的探索研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(29):24.