李开明
通榆县职业技术学校，137200
摘要：为了学生适应终生发展和社会发展，教师需要培养高中生的核心素养，这是学习阶段中必备品格和能力。在这种教育背景下，同时也应该注重数学方面的核心素养，针对高中数学的教学应该做出相应的转换。教师要在培养学生数学素养的同时，去结合高中数学的教学目标来展开教学。而这种教育方式的理念，可以有效提高学生的数学思维，促进高中生对数学的热爱，让学生理解数学对生活的运用。本文主要阐述核心素养背景下的高中数学教学策略研究。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
前言：
根据教育模式的改善，教育界对高中数学教育核心发生新的转变。在过去的教学模式中，教师对高中数学的教育目标仅仅是达到数学成绩的提升；而现在随着教育方针具体化，教师应该注重从高中的核心素养方面展开。这种在核心素养背景下进展的教学，同样也利于学生数学方面的提升，对高中生的数学学科基础也可以加以巩固。这种教学模式能培养到学生数学思维，促进高中生对未来的数学学科道路的兴趣。本文结合以下三点，从实际出发展开核心素养背景下的高中数学教学策略研究。
一、在核心素养背景下，教师去培养学生对数学知识的观察和推导能力
结合实际发现，传统的教学模式导致高中生对数学学科的学习变得吃力。教师一般通过课本上例题去讲解，然后让学生做有关题目的练习。对于应对数学考试来说，学生一旦接触不到练习过的数学习题，就很容易发挥时常。这种方式无法提高学生的数学成绩，对学生学习数学能力也很难起到改善作用。而在核心素养背景下，教师应该创新有效的教学模式，采取引导学生去观察数学知识的方法，培养学生对数学的推导能力。教师通过这种教学模式，才能更好达到教学目标。
以人教版高中数学“正弦定理”这一课时为例。需要学生学会使用定理的过程于方法，完成对知识运用和理解。这节课教师教学目标有三点，第一点是让学生理解到三角形边长和角度关系，促进对课题的展开；第二点是学习到正弦定理内容并且能够使用证明；第三点当学生能够运用正弦定理与三角形的公式时，完成对课题的训练。而普通教学只会带领学生学习例题，无法达到教学目标。为了促进学生核心素养的提升，教师可以去配以学生对数学知识的观察和推导能力。让学生用掌握的理论知识，探究在三角形里的边与对角关系。这种教学模式改善到课题的参与度，加深学生对数学学习的专注。接着教师可以去引导学生通过观察课题的图形，共同归纳出正弦定理的发展。这样的教学方式有效的培养学生处理三角形问题的运算能力，让学生对推理方向的数学课堂产生兴趣。教师在核心素养背景下，很好的培养到学生对数学知识的观察能力，促进到教学目标的达成。
二、在核心素养背景下，教师利用思维导图来促进学生对知识点的吸收
由于许多教师对高中数学教学缺乏经验，学生对教学课堂知识的吸收缓慢，无法达到数学课题中的教学目标。教师不去重视培养高重视的数学核心素养，一味通过增加习题数量的方式让学生学习数学知识。
长久下来，学生对数学课程产生抵触，学生无法正确的学习数学知识，对核心素养的教学政策无法起到作用。教师应该解决教学模式的误区，改善数学课堂的教学模式。在核心素养背景下，教师可以利用思维导图来促进学生对知识点的吸收。这样下来，很好的促进培养到学生数学的核心素养。
以人教版高中数学“空间几何体的三视图和直观图”的课时为例。教师需要让学生感受几何模型的机构特征。并且学习空间几何体的表面积与体积，然后加以计算。教师仅仅指导学生去观摩课本插图，学生会很难理解几何图形的结构。课程结束后也只能记住几何图形的计算公式，无法对数学习题举一反三。在核心素养背景下，教师可以利用思维导图来促进学生对知识点的吸收。教师可以带领学生简单画出组合体的三视图，让学生感受到大量空间的模型，接着提问引导学生，概括出柱、锥、台、球的结构特征。然后再用侧面画法画出空间几何图形的直观图，了解推导球的体积和面积所运用的基本思想方法。这种利用思维导图来促进学生理解知识，图文并茂的方式也更好的吸引到学生对数学课堂的兴趣。这种教学方式极大的培养到学生的核心素养，对高中生以后的数学道路加以铺垫。
三、在核心素养背景下，教师通过情景导入的教学吸引学生对课堂兴趣
对于高中数学的教学课堂来说，数学知识具有大量的文字理论和数字字符。高中往往感知到数学的内容的枯燥，对数学课堂的兴趣降低，无法真正培养到高中数学的核心素养。教师应该采取有效的教学模式，在核心素养背景下，通过情景导入的教学模式来吸引学生对课堂的兴趣。
以人教版高中数学“算法与程序的框图”的课时为例。教师能够让学生牢记算法的知识点，学会运用算法特点完成算法与程序的课题，体会设计算法的基本思路。普通的教学方法一味的带领学生熟读算法公式，导致数学的理论知识无法运用到习题当中。这时候教师在核心素养的背景下，采用情景导入的教学模式展开教学。教师可以举例羚羊过河，需要过河的有一个人、五只狼和三只羚羊，在河岸上只有一只船。每次船只能容纳一人和三只动物，可以减少数量但不能增加数量。如果船上只有狼和动物，没有人的话就会消失一只。请问人如何带领动物安全过河？教师通过这种有趣的情景导入，询问学生问题来引发思考。接着讲授今天课程的主题，让学生利用算法去解决动物过河。这种新颖有趣的课堂教学，能够让学生参与到课堂互动当中。课程结束后，学生很好的学会运用算法。并且通过情景导入，也理解到算法与程序的框图。在核心素养背景下，教师通过情景导入教学模式吸引到学生对课堂的兴趣。这种教学模式，促进了对学生数学核心素养的培养。
总结：
高中数学里教师重视对学生核心素养的培养，很好的促进了学生对高中数学高考的提升，以及学生对数学学习的信心。教师利用创新的教学模式，不仅为学生对高中数学的兴趣起到作用，也让学生对数学知识的概念产生更好的理解。这种教育模式真正利于教师培养到高中学生的核心素养，为学生创造良好的学习数学心态，同时更好的完成高中数学的教学目标。
参考文献：
[1]张盘山,蒋芳文.谈核心素养理念下的高中数学教学环节[J].学周刊,2021,(4):113-114.
[2]林栏.浅议核心素养引领高效高中数学课堂的途径[J].考试周刊,2021,(11):99-100.