李鹄
湛江市坡头区官渡镇东岸小学 广东省湛江市 524051
摘要：班主任担任了小学教育过程中最重要的角色，一位优秀的班主任可以对学生的终生发展起到引领性作用。在新课改的大背景下，越来越多的小学数学教师担任了班主任的角色，如何才能让这些教师在做好班主任日常管理工作的同时保证数学学科的教学质量，实现管理与教学有机结合，提高教学效率的同时提高班级管理质量水平，成为教育工作者必须要解决的一大问题。本文主要就小学班主任管理工作与数学教学的融合方式进行探究。
关键词：小学；班主任管理；数学教学；融合探究
前言：
我们都知道，处在小学阶段的孩子们思维、才智都还没有得到很好的开发，正处于启蒙教育的关键时期。从事相关教育教学的教师们应当在关键时期发挥关键作用为学生的终生发展起到良好的引导作用。数学教师担任小学班主任是近年来教育行业做出的一大突破性改革，改变了传统教育过程中班主任由语文教师担任的历史传统，对数学教师提出了要求。事实上，从事数学教学而教师能更加优秀地胜任班主任的管理工作，因为班主任的管理工作与数学教学有着很强的联系。
一、数学教学与班主任工作有机结合过程中的注意事项
数学教师担任班主任一定要避免占用太多的班级管理必要事件的时间来进行数学课程的教学，每一位从事教育工作的教师都希望学生在自己所教的科目上取得优秀的成绩，所以就会出现很多教师占用其他课堂甚至学生的休息时间来给学生上课的现象。作为一名从事数学学科教育的班主任，教师应该深刻认识到这样的做法是在拔苗助长，占用非主科科目的时间甚至是早自习的时间来给学生进行相关科目的教学，学生很容易会产生厌学心理，并且对于教师不合理分配时间的行为也会感到排斥，结果往往会适得其反。数学作为小学教育阶段的主要科目，在时间安排上已经上很富裕了，数学教师应该思考的是如何在短暂的教学时间内完成教学任务的同时实现高效教学，而不是每天想着要霸占哪个时间段来为学生“加餐”。
例如，作为数学教师及班主任，教师一定要注意两者之间的区别与联系，该是数学课程的时间不要浪费时间进行班级事务的管理，该是班级事务管理的时间万万不可用来进行数学学科的教育。教师应当探究将数学教育与班级教育有效结合起来的方法，注意分寸，不可越过两者之间的分界线。如这堂课是数学课堂，教师在进行一个崭新知识点的讲解，讲解过程中由于学生的接受能力较弱没能在规定的授课时间内完成教学任务，而下一堂课刚好是班级事务管理课堂，教师万万不能抱着侥幸心理想占用班级事务管理的时间来继续完成教学。一来学生听不下去二来对学生的时间分配观念会产生影响，容易导致学生错误的时间观念，认为可以用干这件事的时间干别的事，时间长了，就会养成拖沓的习惯，这对孩子的终生发展将产生不良影响。
二、小学班主任工作实施和数学教学的有机结合策略
数学教师充当班主任，一定要注重两部分工作的有机结合，看到差异的同时看到联系，可以是数学教学班主任化帮助学生加强对数学学科的理论认识也可以是班主任工作数学化帮助学生实现综合发展。数学是一门来源于生活的学科，在实际生活中数学的应用十分广泛，在开展数学教学的过程中教师应当注意引导学生讲数学的理论知识学习与生活实践联系起来，培养学生会数学，会用数学的综合能力，并从中渗透对学生思想道德的教育。
例如，教师在教学完“概率”这一章节的内容时，可以引导学生将其与生活进行联系起来，如教师可以与学生这样互动：小朋友们知道彩票吗？爸爸妈妈有没有打麻将的习惯等等，通过提问式的互动，学生会七嘴八舌地回答教师的问题，课堂的氛围立马变得活跃起来，教师可以将彩票以及麻将成人游戏的相关概率规则与学生们讲解，并教育学生彩票中奖是极小的概率事件，不可每日沉浸在买彩票实现一夜暴富的美梦里，还应该脚踏实地地工作来换取幸福生活。还有麻将的概率事件，其实麻将也是靠计算概率问题并进行推理来实现输赢的，小赌怡情大赌伤身，学生应保持清醒头脑，避免陷入赌局无法自拔。另外，班主任在进行数学作业的批改过程中应该多花心思为学生留下一些批语，不要小看三言两语的重要性，俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，通过批改学生的数学作业对学生近期的学习情况进行把握，针对不同的学生留下不同的用心的评语，学生看到后会感动，与学生之间的距离自然也就近了。
三、明确教学问题，改变教育观念
数学教学和班主任工作肯定会有冲突的时候，这时候就非常考验教师的应变能力了。数学的教学与班主任工作发生化学反应，如果能够掌握相关规律控制反应条件，反应就能产生新的优越的产物，但如果掌握不好规律不能很好地控制反应条件，那么这个反应将带来灾难，这是大众都不愿看到的。一名优秀的数学教师兼班主任，既要是敬业的专业的数学教师又要是优秀的班级管理者。作为单科数学教师来说，完成教学任务提高班级整体数学成绩就是本职工作，对于班主任来说，班级学生的素质教育远比单科成绩来得重要，作为数学教师兼班主任，要善于探求两者之间的契合点，明确教学问题，概念固有的教学观念，实现育人的教学目标的同时促进学生养成良好的生活和学习习惯。
例如，教师可以开展一些数学教学课外活动，如给学生布置课后作业：了解家庭的一周花销，在培养学生严谨数学思维逻辑能力的同时让学生在活动过程中感受到数学来源生活，高于生活的特点，把握住知识要点实现知识迁移运用才是重中之重，也是小学数学教学与班主任管理工作的有效结合。
总结：
将班主任的重要角色交给数学教师，是教育领域的一大突破，也是一次崭新的尝试，有效处理好班级管理事物的同时实现对班级数学学科的高效教学，这不是一件简单的事，相关教师应当根据班级学生的特点进行教学教育方式的改动，不能盲目照搬别的班级的教学方法。这对教师提出了更加严苛的要求，这要求教师对原有的教学理念和教学规范作出相应的调整，形成新的教育理念，完成日常管理工作的同时促进学生数学能力的养成，推动小学数学教学和班主任工作的有效融合。
参考文献：
[1]童思.浅析小学数学教学与班主任工作的融合策略[J].速读（上旬）,2020,(9):94.
[2]张莉.小学数学教学与班主任工作的融合策略分析[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019,(3):196.