童涛雄
浙江省江山市贺村第一中学 浙江 江山 324109
摘要：在核心素养视角下，实现深度学习是教师教学的一个方向，也是教学的一个重要目标，只有如此，才可进一步提升学生学习有效性，方可让学生将知识掌握的更牢固。当然，依托深度学习来达成提升学生核心素养的目的也是可行的，是值得深思和尝试的，这同样对学生有益无害。基于此，我们围绕学生核心素养提升展开深入探究，进一步阐述提升学生核心素养的初中数学深度学习办法，希望可以让诸多初中数学教师从中收获教学灵感。
关键词：核心素养；初中数学；深度学习；学习研究
所谓的深度，即是与表面化相对立的存在。深度学习，可理解为透过表面看本质并掌握相关技能的学习，可以大大的提升学生的学习效率，这让学生汲取知识、掌握知识、运用知识的重要过程，对提升学生核心素养可起到积极的推动作用，如若教师教学工作安排得当、教学流程部署得当，相信会让学生的核心素养得到显著提升。
一、创设教学情境，让学生认知知识本质
创设教学情境属于创新教学方式的一种，可以较好的保障学生可以实现深度学习，且对于学生融入教学情境中展开深入思考、获得较多感悟有着较好的帮助。因此，初中数学教师不妨通过情境创设的方法来让学生进一步认知知识本质，方可有效的提升学生数学学科中的核心素养。
在以往初中数学教学中，学生对于数学知识的本质并未有较多的了解，且对于数学知识学习的重要性及意义不是很清晰，这对于学生发现数学中的规律、数学中的精髓起到阻碍作用，且会降低学生学习数学的兴趣，对于学生实现深度学习也是有着较为直接的影响。为了协助学生认知数学知识本质，也为了让学生的学习热情、兴趣大幅度提升，教师可以为学生多设计与实际生活相关的情境，将数学重点、难点、基础知识等融入其中，方可让学生认知到数学知识的价值、透过生活案例发现数学中的本质及规律，方可提高对数学学科的重视程度，即可更主动、积极的参与到数学知识学习中，方可将已学知识和新知识串联起来，便可把握数学本质。例如在《一元一次方程》课堂中，教师就可以实际距离、鸡鸭同笼、班级人数等为例来进一步让学生了解一元一次方程的实际应用价值，方可让学生省时省力的获悉案例中的真实情况，方可让学生进一步了解数学知识的本质。
二、教学中突出核心知识并展开训练，让学生掌握数学知识
数学课堂教学的目标是让学生全面和深刻掌握数学知识，这是数学教师的基本任务，此外，掌握课堂学习到的知识，也是培养和提升学生核心素养的部分内容，所以，初中数学教师有必要在教学中有意识的突出核心知识并围绕其展开针对性训练，方可保障学生汲取并掌握知识。
想要达成该目标，就需要数学教师事先做好教材备案工作，从而把握教材基础上挖掘出学生需要掌握的核心内容，从而有针对性的将这部分内容在课堂中多呈现，并要引导学生认知这部分内容的重要性，更要围绕这部分内容设计简单、较难和特难的问题来展开训练，方可让学生在训练中摸索解答技巧、解答思路，便可积累与核心知识相关的解题经验，这对于学生掌握数学核心知识是有较大帮助的。
值得一提的是，在有限的课堂时间内，学生所能掌握的内容是有限的，所以，务必要在课堂教学中有主次之分，方可让学生掌握核心内容，便可促进学生对有效内容深层次掌握，这也是确保学生实现深度学习的一个必要准则，只有这项工作安排、部署到位，相信会让学生的核心素养得到显著提升。
三、深度学习中要给学生适当保留机会和空间，培养自主学习意识及能力
在核心素养中，自主学习能力是一个重要的内容，也是学生必须具备的一项学习品质，只有具备了自主学习意识及能力，学生的学习才可称之为有效率的，教学质量和学习效率方可有事半功倍的可能。如若学生不具备自主学习意识及能力，一味的只依靠教师灌输知识，即使再好的教学方法及方式也将黯然失色，是不能够保障学生掌握数学知识并灵活运用的。为此，数学教师在助力学生实现深度学习过程中，不妨做到适度“放手”、适当给学生保留出一定的时间和空间，以此来让学生产生自主学习意识并培养和提升自主学习能力，相信会让学生终身受益。当然，这是以布置明确的教学任务、传授自主学习经验为前提的，方可保障学生的自主学习更加有效。
为了让学生的学习愈加深入，也为了提升学生于深度学习中的主动性和积极性并产生学习主人翁意识，教师可尝试将已学的旧知识搬入课堂，并与新知识进行串联布置教学任务，方可让学生更深入的探讨相关知识内容并验证规律的正确性，利用这种方法，相信会让学生的核心素养培养更符合目标设定。
四、培养学生良好学习习惯来深化学习并提高核心素养
在整个数学课堂中，教师都要有意识的培养学生良好学习习惯，只有如此，才可确保学生学习愈加深入、学生核心素养有较大的提升空间，当然，良好的学习习惯也是学生学习中必须具备品质，种种缘由，都需要教师有意识的去培养学生的良好学习习惯。
这些良好的学习习惯包括自主预习习惯、发现问题及时记录并研究的习惯、通过个人或小组来解答问题的习惯等等，当然，教师还可通过规划课后复习功课的途径来培养学生多复习旧知识的习惯等等，这些良好的习惯势必会让学生学习事半功倍，也可间接的增强学生学习深度，更可保障学生核心素养的不断提升，相信会对学生学习和成长起到积极作用和影响的。
结束语
综上所述，核心素养背景下，初中数学教师要明确培养和提升学生核心素养的教学目标，更要为实现该目标而做出诸多努力。在努力过程中，不妨尝试通过数学深度学习来提升学生的核心素养，这是一个不错的教学思路和育人办法，需要教师在努力实现学生深入学习之余，更好的培养学生的多项品质和能力，方可让学生受益匪浅并实现全面发展。
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