孙博
内蒙古呼和浩特市玉泉区五塔寺东街小学 010020
摘要：数学文化是我国璨烂文明文化的重要组成部分，在课堂中融入数学文化进行教学是十分有必要的。帮助学生勇于提出新问题，敢于质疑权威，在发问和质疑中不断地探求新的方式，实现自身的全面进步，走上更为顺畅的求学之路。本文主要从数学文化的内容和特点出发，依据目前小学数学教学中数学文化的融入现状，提出将数学文化有效融入小学数学教学的策略，以发挥学生的数学创造性。
关键词：数学文化;小学数学教学;实践分析
前言：
随着数学教育改革的深入发展，数学文化在课堂中的融入成为了当前小学数学教师十分关注的话题，当前小学数学教学中，不仅培养学生的数学情感和逻辑思维，提升数学文化素养。近年来，人们对数学文化的关注度越来越高，数学文化是数学知识的一部分，是小学生深入学习数学的基础，小学数学教师必须要遵循小学生的认知特点，把文化教学融入教学活动中，合理挖掘数学文化，真正提高课堂教学效率。
一、小学数学融入数学文化的意义
（一）优化数学课堂氛围，丰富课程资源
在课堂中，想要提高学生的积极性，营造良好的学习氛围，融入数学文化是必不可少的。数学文化在小学数学课堂中的体现是多方面的，有效展现了数学知识的发展过程，增强学习数学的原动力。以前，小学生对数学的理解是片面的，认为数学就是符号、定理、法则、运算等的结合体，数学难学，即使付出了很大的努力，数学成绩也难以快速提升。通过向小学生渗透数学文化，在小学生的心目中对数学有了新的认识，数学教师设计丰富多样的课堂教学形式，把课堂教学的主人还给小学生，小学生拥有了学习的自主权，在和谐的氛围中学习数学，极大地增强了数学学习效率。
（二）数学文化走进课堂，端正学习态度
有些小学生为了考试而学习，过度追求高分从而得到教师家长的夸奖，但是未能真正认识到学习数学的意义，他们把学习归结为应付考试，不利于小学生形成终身学习意识。有些小学生为了家长而学习，没有认清学习的本质，导致在学习的道路上困难重重。当数学文化走进课堂以后，引导小学生自主参与到数学学习中，小学生发挥自己的聪明才智，去解决各类数学问题，不仅积累了丰富的学习经验，还找到了学习数学的乐趣，并且从内心里认识到学习是为了自己更好的成长，将来成为对祖国有用的人才。因此，数学文化走近课堂能够让小学生端正学习态度，保持一颗积极的心态，以最佳的状态投入到数学课堂上，实现共同进步。
二、数学文化走进小学数学课堂的研究
（一）展开数学研究活动，从而体现中国传统文化的价值
在开展小学数学教学时，不应当局限于课本内容，教师应当把握全局更深入的交会学生如何去运用自己的认知能力，学习数学，利用文化的渗透，将课本知识有机结合起来。如《计算工具的认识》一课中，人们发现，课本中仅对算盘产生的时间、算盘算珠认读方面做了简单介绍，并且告诉同学们，算盘是中国古代一种重要的技术工具，它的起源历史非常悠久，并且在当时的技术中在世界上都趋于首位。因此在数学学习过程中，教师非常有必要使学生对此有深入了解。
于是，教师指导学生可以在课外时间，利用上网、看书收集有关算盘的资料，加深对算盘的了解。类似的数学教学活动可以在实践当中积极开展，如在数学《轴对称》教学时，教师指导学生收集一些图案，并通过手动或电脑的形式设计出对称图形;在进行《年、月、日》教学时，教师可以指导学生设计一些主题内容，从而对中国古代历法有深入了解，学生能够通过日历更好地认识平年、闰年等问题。这些数学教学实践活动的开展，不但使学生的学习形式发生了改变，同时还激发了学生对数学的学习兴趣，从中还了解到中国传统文化知识，吸收其中的许多精髓，更加体会到了中国数学本身重要的应用价值。
（二）在数学评价时提倡多元，彰显数学文化
小学生很看重教师对自己的评价，或许教师的一个鼓励的眼神就可以使小学生保持强劲的学习动力，促进小学生在数学课堂上展示自我。数学教师要创新课堂评价，采用多元的评价方式，彰显数学的文化意义，充分发挥数学课程的育人功能。
比如讲在讲解《混合运算》时，混合运算是小学数学教学的重点，在解题过程中，小学生会出现各种各样的错误，大部分学生都是运算顺序不正确。对于做题出错的小学生，数学教师应避免直接批评学生，而要采用"激励教学法"。首先对小学生的努力给予肯定，让小学生感受数学教师的关心，然后指出小学生出错的地方，向小学生再次讲解混合运算的正确顺序。接下来数学教师让小学生进行自我评价，分析自己学习过程中的优势和劣势，体现小学生的主体性。通过评价增强了小学生的类比推理能力和抽象概括能力，小学生的数学思想受到启发。
（三）在课程导入时创设情境，渗透数学文化
以数学知识为背景创设课堂情境，能够把小学生的注意力吸引到教学中，美化小学生的心灵，使小学生在一种轻松的环境下学习数学，提高数学综合素养。小学生在教学情境里学习，增强积极性，开阔眼界，接受数学文化的洗礼。
比如讲《认识方程》一课，这是小学生初步学习代数的开始，影响着小学生数学建模能力的发展，更好的处理数量间的关系。教学时为了改变传统教学的弊端，数学教师大胆创新，给小学生介绍方程的来源，以故事情境的方式导入新课，激发小学生的兴趣，引导他们学会独立思考。在将近4000年前。古埃及人就对数学问题引用了方程求解。“方程”一词最早出自于我国的数学著作《九章算术》，这是魏晋时期的数学家刘徽进行注解的，并且在当时还创立了很多简便的算法来求解方程组。学生可以通过对于我们国家数学文化的了解，有效地加强对于方程学习的积极性，从而在生活的基础上去了解数学概念，深入探究数学之美。
总结:
所以，想要做好数学教学质量的提高，必须要更好的运用"数学文化"这个重要的工具，在日常的教学过程中，引导学生学习知识的同时，培养学生的学习意识，提高学生的数学文化素养，基于当前新课改的重要指示，培养学生了解我国的数学文化缘起，有助于帮助学生更好的成长，提高学生的探索知识的能力。从而促进学生综合素质的提高，教师要学会应用多种评价方法，更加科学有效的评价学生的学习过程，给学生良好的学习体验，才能够切实提高学生的学习文化素养，促进小学课堂教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]李江.让中华优秀传统文化在小学数学课堂绽放[J].考试周刊,2021,(5):69-70.
[2]刘莉.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(2):255.