史富军
石嘴山市第一中学 宁夏回族自治区石嘴山市 753600
摘要：高中物理探究性教学的具体实施以物理问题探究为教学出发点，以理论实证为物理判断的基本依据，以科学逻辑为物理辩论的主要武器，是在引导学生“提出问题―解决问题”的逻辑探究学习过程中，通过团队合作参与互动，达成所学知识与理论技能、过程与理论方法、情感生活态度与人生价值观的三维教学目标。本文基于高中学生的实际需求，提出了探究性课堂教学在我国高中物理学科课堂教学过程中的具体实施策略。
关键词：探究性教学；高中物理实验；实施策略
所谓探究性教学，就是通过教学创设一定的教学活动情境，让学生积极地组织参与，开展由学生合作拓展学习，而后由学生主动总结自己学习中的收获并同时进行小组拓展学习提升的一种教学模式。在这种新的课堂教学模式下，教师由课堂教学的重要主体者转变为课堂教学过程的主要组织者，学生成为课堂学习的主要组成。在高中物理实验教学中，应当充分采用探究性教学模式。
一、探究性教学在高中物理实验教学中的现状与问题
1、教学现状
随着我国新课改的不断深入，我国高中物理课堂实验教学已经开始改变传统的课堂上课教学方式，探究性实验教学模式开始在我国高中物理课堂逐渐成为流行。这大大改变了以前传统的在实验教学课中由教师亲身实验示范，而后引导学生自主模仿的教学方式。学生在学校实验室备课上的教学主体地位逐渐得到显现，参与学校实验室备课理论教学的活动积极性得到提高。特别是在东部省份的高中物理学科实验教学中，做得更是比较突出。总体上来看，高中物理学科实验教学在近年新课程修改下，已经开始发生明显的改革变化，并初步发展取得显著的教学成效。
2、存在问题
高中物理实验教学中目前存在的主要不足之处，存在以下几点：一是物理实验教学器械不齐全，实验实习场所设备匮乏，学生对于参与高中探究性物理实验教学的活动参与度不够；二是部分高中物理实验教师还是秉承我国传统的物理实验教学管理方式，影响到高中探究性物理实验教学有序健康地科学开展；三是由于开展高中探究性物理实验教学过程缺乏必要的实践经验，学生不知道怎么具体运用，进行实验小组间的合作、探究等新的实验学习活动方式；四是由于现有高中物理实验教学中的课程内容陈旧，不能够适合满足现代高中学生参与开展高中探究性物理实验教学的实际需要。[1]
二、探究性教学在高中物理实验教学中的的原则
1、主动性原则
在新课程改革背景下，教师是课堂教学的引导者，而学生是课堂真正的主人。成功的物理实践教学活动只有通过全体学生的主动参与，才能真正实现。因此，教师在组织开展物理课堂探究性实践教学中，一定要重视广大学生的主动性和参与性，积极探索采取有效教学手段，为广大学生自主创造一个能够自由参与讨论的学习空间，或是自己动手参与实践的良好机会，激发广大学生的自主学习探究兴趣，调动广大学生自主学习的积极性和学习主动性，促使广大学生在物理课堂中能够勤于思考、勇于自由发言、大胆参与实践，从而有效保证物理探究实践活动的顺利进行。
2、倾听性原则
探究性教学主要强调注重学生的集体自主参与探究，面对一些需要自主研究的数学问题，教师一定要积极鼓励引导学生充分发挥自身的想象，大胆的进行猜想。但是，作为一项有教学计划、有研究目的的教学活动，教师也不能随意让每个学生漫无目的的进行猜想，而是一定要在教师倾听到了学生的各种心理想法后，进行积极有效地引导，避免引起学生误入歧途。这个学习过程最主要的就是需要师生学会倾听，从而真正把握教师如何引导与激励学生独立自主的程度。因此，在开展物理探究性课程教学中，教师首先要做好引导者的角色，为学生提供广阔的物理思维和知识交流活动空间，让每一个学生都能积极参与物理探究性的过程，收获物理探究的美妙经历。
三、探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略
1、打造物理实验教学的硬件环境
由于我国高中目前普遍采用实验教学授课活动场所与教学实践场所互相分离的教学做法，不利于学生开展及时的高中教学实验实践活动。因此，强烈建议学校学习西方发达国家的做法，把物理教学实验场所与其他教学场所进行合并，这样可使学生在开始接受高中物理理论实验教学后，可以随时通过这个实验场所验证自己学有所学。当然，要努力打造有利于开展探究性实践教学的物理课堂，是实验教学的重要硬件和软环境，学校必须同时投入教学相关的大量人力、物力和财力。
2、对教师进行探究性教学理念的培训
高中物理实验教师是做好学校探究性物理实验教学的重要组成条件，他们自身是否完全具备做好探究性实验教学的教论理念和教学方法，直接关系着学校探究性物理实验教学工作能否有序开展。因此，要对现有的高中物理实验教师干部进行积极的探究性实验教学和新理念的培训，让他们从内心深处接受并支持全新的物理实验教学方式。采取定期组织培训考核的方式，督促学校物理教师主动地组织开展各类探究性物理实验教学的综合创新实践活动。[2]
3、组建小组合作探究
在探究性小组教学中建立合作组织具有深层次的教育意义，不仅应该建立有一套科学的集体合作组织形式，小组中的成员应该分工合理，明确每个小组成员的合作职责，在共同完成期望值和目标的共同激励下，每一位小组学生都应该能够各司其职，最大程度地发挥自己的合作主观能动性。在学生参与探究教学的过程中，教师应及时以学生为学习伙伴，参与学生的探究活动，观察小组活动，倾听各组问题的讨论，并提出了一些教学建议，通过学生提问式教学法，为学生的学习提供参考。同时，教师要特别注意适时对学生进行干预，如果对学生干预太早，会严重阻碍部分学生逻辑思维能力的发展，但如果干预时间太迟，则容易造成部分学生束手无策，严重耽误教学学生探究的过程。
结束语：高中物理学科实验教学在深化新课程教学改革下，必须彻底改变传统的物理实验教学管理方式，重新界定教师与学生的主体角色定位，真正做到开展积极有效的科学探究性物理实验教学。这样才能有效提高高中学生积极参与学校物理学科实验教学实践活动的积极性，提高学校物理学科实验教学地工作效率。
参考文献：
[1]王建涛.高中物理实验教学中探究性教学实施策略分析[J].新校园（中旬刊）,2016,(10):78-78.
[2]陆杰安.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].考试周刊,2015,(19):136-136.