石雯
江苏省盐城市大丰区新丰小学 江苏 盐城 224100
摘要：小学低年级数学是初中数学学习的基础，因此小学低年级数学教学的效果对学生有着至关重要的影响，在教学过程中有着重要的地位，在传统教学模式背景下，小学低年级数学的效率并不是很高，因此，随着我国教育体制的不断优化，在小学低年级数学教学过程中，教师要基于情境教学，努力转变传统的教学思维模式，这样一来，既能够有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性，还能使学生以一种积极乐观的心态进行知识学习，从根本上提升了小学低年级数学教学的效率，也培养了学生的各项能力，对学生的全面发展有着深远的意义。
关键词：情境教学；小学低年级；数学教学；应用策略
引言;
随着素质教育理念在教学中的应用，我国开始注重学生的全面发展，新课改背景下，在小学低年级数学教学过程中，教师应该基于情境教学，不断地培养学生的思维能力和实践能力。同时，在小学低年级数学教学的课堂上，还能增加学生与教师之间的互动与交流的学生，使得学生都能够积极主动地参与到课堂教学中去，有利于在课堂上集中学生的注意力，同时还能有效的缓解小学低年级数学教学课堂的氛围，有效地激发了教师的教学热情，不仅有利于培养学生的基本学习能力，也极大地提升了基于情境教学背景下小学低年级数学教学的效率。
一、小学低年级数学教学的现状分析
小学低年级数学教材的知识内容本就比较枯燥乏味，学生往往不感兴趣，教师若再采用单一的教学模式，往往会打击学生的学习积极性，严重降低了小学低年级数学课堂教学的效率，不利于培养学生的各项基本能力，同时，在小学低年级数学教学过程中，教师往往对学生进行固定的分组，使得小组之间成员过于固定化，思维得不到有效的发散和创新，学生之间也不能得到有效的交流与分析，极大地阻碍了学生团队合作意识的培养，不利于学生的进一步学习与发展，对小学低年级数学课堂教学也有着深远的影响。并且教师仅局限于教材知识的讲解，无法拓宽学生的视野，不能全面的提升学生对小学低年级数学知识的认知和体会，同时教师没有合理的看待学生个体之间的差异，教师以偏概全的对待所有的学生，无法做到因材施教、针对性培养，不利于学生个性化学习模式的养成，未能给学生进一步的学习与深造打下坚实的基础[1]。同时，在教学过程中，教师没有充分尊重每一位学生的发展规律，没有正确的对待其之间的差异，没有及时的引导学生形成良好的学科素养和学习习惯，使得他们逐渐产生自卑的心理，不利于进一步的学习与发展，另外，班级在小学低年级数学这门课程教学中逐渐产生分层，更不利于教师接下来的教学计划实施，对于教师的进一步教学也产生了巨大的影响[1]。
二、基于情境教学的小学低年级数学教学有效性策略分析
（一）创设增加小组合作交流的情境
小学低年级数学的教材知识内容本就比较枯燥且抽象，对学生而言往往难以理解，在课堂上，教师若一味地进行相关的定义讲述，往往会使得学生产生倦怠心理，学生会因听不懂抽象的知识内容而打击学习积极性，使得学生在课堂上逐渐失去了学习的信心，慢慢脱离了课堂的节奏，不利于学生的数学基本能力的培养，因此，新课程背景下，教师应该基于情境教学，为学生积极地创设教学情境，为学生营造一种良好的学习氛围，使得学生能够积极主动地投入到小学低年级数学教学的课堂上，能够使得学生高度集中注意力，在课堂上以积极乐观的心态去探索相关问题[2]。比如在学习解直角三角形及其应用时，在应用题中一个问题往往有多种解法，并且解三角形在解决问题时可以为学生提一种全新的思路，因此，教师应该在课堂上努力为学生创设合作交流的氛围，对一个比较经典的问题供学生进行深入交流与探讨，教师可以引导学生进行自由分组，然后以小组的形式对例题进行分析与研究，每个小组成员都可以发表自身的意见和想法，都可以将自己的解题思路，在小组成员之间分享，最后小组之间进行汇总，得出一种比较优越的解题思路，然后教师在课堂上进行最后的总结与分析，通过对各小组解题思路的总结，从而得出几种比较优质的解题思路与方法，供学生进行参考与学习。这样一来，不仅能有效地培养学生的创造性思维，同时，还能够使得学生在课堂上都能主动地参与其中，并且能有效地培养学生的团队合作意识，另外能加深学生对相关知识的印象，为学生的解题提供了多种思路与解法，有利于学生的进一步学习与发展，对基于情境教学背景下，小学低年级数学教学效率的提升也有着深远的意义[3]。
（二）借助多媒体，创设教学情境
随着时代的发展和社会的进步，我国的科学技术已经应用到教育界的各个方面，因此，新时代背景下，在小学低年级数学教学过程中，教师也应该积极的借助多媒体为学生创设教学情境，可以有效地活跃课堂的教学气氛，使得学生在课堂上保持较为活跃的状态，还可以极大地提升课堂的教学效率。例如，在学习“图形的位似变换”相关课题时，教师可以借助多媒体画出坐标纸，然后将图形作为动态的模式可以任意在坐标纸上任意移动，这样一来，可以让学生更加直观形象地看到图形在坐标纸上的位置变换，同时还能够通过观察发现图形变换的规律，可以加深学生对相关知识的印象，让学生从根本上掌握图形位似变换的真正内涵，从而将教材中的基本知识应用到生活实践的各个方面，对学生的全面发展奠定了良好的基础，对基于情境教学背景下，小学低年级数学教学效率的提升也有着深远的意义[4]。
三、结束语
随着我国教育体制的不断改革，新课改背景下，教师也应该基于情境教学对小学低年级数学教学模式进行深化改革，不断地转变自身的教学模式，努力在教学过程中为学生创造学习的情境，为学生的进一步学习与发展奠定良好的基础。
参考文献；
[1] 林玮. 情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用研究[J]. 好家长, 2014, 000(048):P.000240-000241.
[2] 徐锡丽. 情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:000179-000179.
[3] 王丹. 情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(039):000149-000150.
[4] 茹静洁. 浅析情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 新一代:理论版, 2018, 000(012):P.000373-000373.