施聪玲
福建省石狮市第二实验小学 362700
摘要：在小学数学中，对于学生的思考能力应该重点关注，提高学生的思维模式拓展，养成自主学习，独立思考的学习习惯，对于学生能够自我发现问题，并利用所学的知识进行问题的解决，这是学生学习的主要因素。在教学中老师应改变传统的教学模式，创新自己的教学方式，让学生在问题的解答中找到探索知识的能力，提高学生学习的兴趣，在发现问题的同时，培养学生的问题意识，锻炼学生的分析能力和解决问题的能力。在学生学习的道路上，积累充足的知识内容。
关键词：小学数学；培养；问题意识
引言：在教学中，老师的主要教学方式往往忽视了培养学生的问题意识，对于学生的教学单单在教会学生数学知识，学生解决问题的能力，分析能力很薄弱，进而达不到学生自我解决问题的能力，问题的出现，学生应当根据学习的内容找到解决的知识点，并利用知识点对问题进行深刻的分析。帮助学生形成问题意识达到学生自主的解决问题，对问题的思维方式得到提升。在解决问题的同时，发现新知识。
一、问题意识的含义
问题意识是可以将事物产生的原因进行思考，对于产生相对应解决的思路。对于所了解的知识进行分析，达到解决的创新思维，同时也是对问题积极套索的心态，对于小学生，问题意识的形成只一个慢慢积累的过程，老师应当积极的引导学生问题意识的形成，提高学生对于探索知识的兴趣，学习知识的主动性，乐于解决遇到的难题，不退缩的坚定意志，通过多种多样的学习活动，增强学生的积极态度，形成独立自主的学习习惯，奠定学生的全面发展。
二、培养学生问题意识的重要性
（一）激发学生的学习兴趣
小学数学在知识内容的表象是抽象的，对于小学生而言，具有一定的理解难度，在理解知识内容时，要提高小学生的兴趣，对于在兴趣下，学生学习的效果才会得到提高，教师可以将知识点的抽象化转变为学生容易理解的，将复杂的知识，进行深刻的理解，只有足够的兴趣条件下，学生的学习才能积极。同时教师可以根据学生的特点，创造有趣的学习环境，改变枯燥的学习氛围，奠定学生学习的基础。
（二）帮助学生理解知识
小学生学习的知识，解决问题的能力，老师应该积极的引导，在老师教给学生知识内容中，要注重学生的吸收程度，学生对于知识的理解程度，避免学生学习知识的方式是被动的学生，掌握不了学习的知识点，只有老师的理解是不对的，学生和老师应该共同的认知，促成学生对于数学知识的基础认知，在脑海中形成知识网络，对于以后出现的问题，能够及时的找到解决的办法，提高学生的理解能力，解决问题的能力，进而深刻的理解所学到的知识。进行合理的利用。
（三）拓展学生思维
在老师的知识内容教学中，学生掌握好学到的知识，在解决问题的同时老师要引导学生进行多样化的思考，在有趣的问题本身多加思考，得到更加有有趣的思路。在问题的出现时，学生能够积极进行问题的分析，加深解决问题的积极心态，同时可以深刻的理解知识内容，找到适合的解决方法，利用知识的储备，拓展思维，在解决问题的过程中，建立起自己解决问题的思维拓展。
（四）改变教学的现状
由于学生学习知识的体现在考试中，老师更多的重视学生的学习成绩，对于学生的学习状态，学习方法，学习思路并不是很了解，进而忽视了学生的学习感受，对于问题意识更加不重视，忽视了问题意识的培养，在课堂上变成了知识的枯燥，学生厌烦学习的心理状态，在被动中无法进行知识的理解，影响了学生自我学习的积极性，对于问题的出现，找到怎样解决的办法，利用知识的内容去解决，在良好的学习过程中得到提升，老师应该在学生不能深刻理解知识的同时，加入帮助学生的进程中，对于问题的解答形式，老师要了解学生的思路，根据学生的思路进行引导，找到学习思考的形式，提高学生的问题意识，对于问题的主动解决能力，形成学习的良好习惯。
三、小学数学教学中培养学生的问题意识的方法
（一）营造舒适的教学氛围
在课堂上的学习，学习的氛围要使学生快乐的学习，对于良好的学习氛围，学习的注意力才能得到提高，在学习知识内容中，才能得到深刻的理解，让学生主动的学习，学习知识的心态正确，才能得到有效的学习办法，让学生的学习压力减少，更好的加深解决问题的思维，提高老师在课堂的教学效率，在舒适的学习环境中，学生能够得到更好的学习兴趣，对于问题的出现，变的不那么抗拒，思考进行什么样的形式解决，提升学生的好奇心，可以在课堂更加的活跃回答问题，解决问题。
（二）培养学生的探索能力
在学习知识的同时，学生应当自己积极地去学习新知识，对问题进行深刻的分析，提出问题的认识上，让学生认识到不只是老师这一方面，自己也是需要主动提出问题的想法，在学生思考的同时，进行问题的探索能力，提出对知识有研究的问题是关键，同时老师也要引导学生的探究意识，找到解决问题的方式。例如在教学《分数的初步认识》时，可以将蛋糕分成十份，每一个人手里都有蛋糕，把整个蛋糕平分成了十份，变成了十份的小蛋糕，老师就可以将分数认识中的几分之一的数学知识带入到问题中来，为了进一步引申几分之几的知识点，同时将蛋糕分成四份，将蛋糕的一份分给一个小朋友，将其中的三份分给另一个小朋友，这时让学生进行思考，这样怎么去表示小朋友手中的蛋糕占比。让学生进行自我的探索能力，经过对上一个分法的了解，认知到一个小朋友拿到的是四分之一，而另一个小朋友拿到的是四分之三，将一个蛋糕平分了。通过学生对老师问题的提出，找到新知识的内容，学生够积极的去参与到问题的解答中，对于问题意识形成初步的认识。
（三）构建问题情境
老师在教学的方式中，应当加入问题情境的建设，让学生在问题上进行探讨，对问题的提出产生兴趣，保证学生的学习热情，引起学生一起学习的学习态度，同时要结合知识内容，进行精心的设计，优化问题的表达，让学生理解的更加清晰，提高学生找到解决问题的思路，不同的问题情境，带给学生的知识体验也是不同，问题的情境不要设置的太过于复杂，让学生简单的理解就可以，主要是提高学生的问题意识形成。在建设问题情境时，可以将实际的生活情况加入，利用学生亲身经历的，理解的效果会更加的好，同时也能让学生感受知识与生活的结合，用自己的方式解决问题时的成就感，让知识表现的更加生动，学生也能够深刻的了解。例如。教学《100以内加法减法》时，就可以将在实际的生活购物情景，引入到教学中，学生在买东西时，一共花了多少钱，再根据小票上的单个物品的价格进行核算，算出自己一共花的钱数，与小票上的数字是不是一样的。进而加深学生对知识内容的理解，也在实际的生活中运用到了，让学生的体验更加深刻，对于问题的解决更加积极，促进学生的学习乐趣。
（四）促进师生的交流互动
在教学中，老师与学生的交流也是十分重要的，在老师与学生产生信任感，学生的表达才会更加的积极，老师在注重学生的主要位置时，与学生进行有效的交流，可以了解学生所面对的问题，根据学生的实际情况，解决学生的对于知识的掌握不足。
结束语：由此可见，在老师的教学中应该重视学生的学习方式，引导学生主动的发现问题，自我解决问题的能力，促成学生的问题意识，才能够让学生深刻的理解知识内容，对于学生的探究能力也有一定的提高，让学生在有趣的环境中，学习有趣的数学知识。
参考文献：
[1]刘桂玉. 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 杂文月刊：学术版, 2015, 000(006):P.71-71.
[2]王小霞. 如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J]. 速读（上旬）, 2017, 000(009):215.