马吉斌
陕西省汉中市南郑区高台中学 陕西省汉中市 723113
摘要：随着新课标推进教育模式改革，构建“有效课堂”逐渐成为广大教师努力的方向。尤其对于高中数学教学，由于其内容丰富抽象，需要学生运用数学逻辑和思维学习和思考，对教师而言具有一定教学难度。因此，教师更需要悉心钻研教学方法，结合现代先进的信息技术，为学生带来更好的学习体验，提升教学效果。那么，教师如何才能实现高中数学与信息技术的整合呢？
关键词：信息技术；高中数学；整合；体会
前言：
数学是高中教学阶段最重要的组成部分，让学生掌握数学知识、提升逻辑思维能力是数学教学的目标之一，也应当成为当代高中数学教师努力的方向。在教学中整合现代信息技术，不仅能够实现教学方式的多样化，引起学生的学习兴趣，还能够更加直观、清晰地对抽象知识进行具体化讲解，让学生在课堂中有所收获。本文对现代信息技术在高中数学课堂中的应用提出具体措施，为广大教师提供参考。
一、丰富教学方式，活跃课堂氛围
高中数学相比起小学、初中阶段而言，与生活实践的显性联系减少，所包含的知识点逐渐抽象、复杂，学生学习起来也更加有难度。同时，在高考的压力下，学生在课堂中逐渐注重于机械地学知识、做习题，失去了对知识的兴趣和好奇心，整个课堂逐渐呈现出沉闷的氛围。此时，教师在课堂中引入信息技术，给沉闷的数学课堂带来一丝生气和活力，根据学生的年龄特点和爱好，创设学生喜闻乐见的教学情境，尽可能的提升学生的学习兴趣，让学生在相对活跃的课堂氛围中接受新知识，调动学生学习的积极性。
例如，在学习“独立性检验”的过程时，由于学生从小学阶段对于统计等概念有所接触，所以对统计学知识存在着相对轻视的态度。然而，随着知识的不断加深，统计学知识难度也在逐步提升，如果学生学习不认真，就容易出错。为了让学生对相关内容有学习的兴趣，教师可以先用信息技术，在多媒体设备上展示一些现实生活中出现的独立性事件，让学生思考某些事情发生的概率与其他条件之间是否有必然的联系。在提升学生的兴趣之后，教师可以对相关知识点进行讲解，然后在课堂中给学生五分钟左右的时间，以小组为单位探讨学习成绩与视力之间的关系，让学生思考学习成绩好的学生一定近视吗？学习成绩一般的学生视力一定优秀吗？从而让学生对本节课所学习的内容有更深层次的理解和体会。
二、突破教学难点，培养抽象思维
（一）课堂中运用数学软件教学
高中数学知识具有抽象、晦涩难懂的特点，尤其在考试中，多通过各知识点的联动整合考察学生对知识的掌握情况。这对学生而言，学习难度大。无法理清知识的内在逻辑，就无法掌握其本质，仅仅机械地记住解题方法，当题目发生细微的变化时，就容易出现错误。而这对教师来说，也是教学的重难点：如何用更加直观简便的方法，让学生理解抽象的知识并有效培养学生的抽象思维呢？答案是：利用信息技术，抽丝剥茧，简化复杂的内容，具体抽象的内容。使用信息技术展开数学教学，让学生通过更加直观的视频、动画等资料，对所学知识有更全面的把握，让学生通过思考真正掌握抽象事物的本质。
例如，学习“空间向量及其应用”时，不同于平面向量学习过程中学生可以通过绘图的方式将向量具体化，空间向量对学生的立体几何思维、抽象思维、空间学习能力都有较高的要求。如果仅仅由教师在黑板上进行演示，容易出现混淆、描述不清等问题。教师应当引入信息技术，通过动画演示空间向量的性质和变换方式，让学生通过视觉，在比较直观的方式下想象空间的存在、构建立体坐标系，理解空间向量与平面向量之间的关系，掌握它的本质。
三、运用信息技术，构建知识体系
高中数学知识内容多且复杂，学习难度较高。虽然教材已成体系编排，但为了让学生更好地把握高中数学的所有知识，教师仍然需要让学生自主建立起数学知识体系，把数学知识结构化，在知识框架中完善知识内容和细节，保证灵活运用。结合信息技术的运用，教师可以从整体上把高中数学知识与之前所学的知识相联系，学生了解他们之间的关联，有更好的把握，在复习阶段尤其如此。如果保持传统教学模式，学生不仅容易把不同知识点混淆，还容易在遇到综合考察时不知所措，无法迅速理清条理。
例如，在进行“解析几何”的教学当中，每一种曲线都有离心率，在单独讲解相关知识时，教师会给学生讲解每一种曲线各自的离心率的范围。当整体圆锥曲线学习结束后，教师可以利用多媒体，把椭圆、双曲线、抛物线等曲线列表，通过整体的归纳和概括，运用思维导图构建知识体系，让学生了解这几种曲线的离心率范围的差别。必要时，教师还可以给学生展示从圆锥曲线统一定理做出的曲线展开变换并最终形成其它不同曲线的过程，让学生在圆锥曲线的大章节中列出椭圆、双曲线、抛物线等分支，没一种特殊的曲线中又包含各自的运算规律和技巧。由此，学生在日后遇到相关的题目时，就能够把这些曲线联系在一起进行学习，从脑海构建的板块中调用解析几何知识，有利于学生的学习。
四、课前提前预习，课后及时巩固
众所周知，预习、课堂、复习是学习最主要的三个步骤，也是想要学好数学必不可少的过程。在传统教学过程中，由于学生学习压力大，很少有学生能够在课前预习，在课后也只是机械地完成作业，由此完成相关数学知识的学习。而在引入科学信息技术后，教师可以利用微课、网络教学平台的方式，引导学生在课前自主预习，对即将所学习的内容有大致的印象，记下自己预习时出现的疑问，并在课堂中有针对性地进行听讲。在课后，教师也可以不局限于传统作业形式，以多种练习形式巩固所学知识，让学生有更多的时间来进行自我思考和探索。
总结：
总而言之，在高中数学的教学中融入信息技术，对学生的数学学习和逻辑思维能力有极大帮助。教师应当创新教学模式，结合教材内容合理运用多媒体、数学软件等作为辅助教学手段，让学生在课堂中保持时刻思考、始终集中的积极学习状态，构建数学体系，关注知识点的细节，既提升数学学习兴趣，又能够提高学习效果，真正学懂数学，为日后的学习和生活打下良好的数学基础。
参考文献：
[1]陈火香.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].文渊（高中版）,2020,(7):87.
[2]张慧媛.基于新课程背景下高中信息技术与数学整合分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(42):183.