卢丽华
茂名市茂南区金塘镇桥东小学（广东省 茂名市525000 ）
摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，培育学生独立探索的能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。对此，本文也将以小学三年级数学课堂的设计为切入点，从备学的角度出发，分析小学三年级数学备学的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，激发出学生的兴趣和积极性，构建更加生动的现代化课堂。
关键词：小学三年级；数学备学；方法分析
引言：
通常意义上所说的备学，主要是以学生的个体知识，生活经验，思维能力为出发点的教学方式，重点强调的是认知冲突的产生，强调的是学生带着问题进入集体学习。相较于预学和先学来讲，备学并不强调学生在学习新知识的过程中发现障碍。预学和先学所产生的问题，主要是以教材为主要思路的，本质上凸显的是教材编撰者的组织和引导作用。而备学是学生在开始课堂活动之前，搜集三点经验，这里所说的经验，涉及到与新知识有关的经验，生活经验和思维经验，在教师的引导下，学生至少会从中挖掘出三个新的问题，从而引发新旧知识之间的思维冲突，并提出自己内心的疑惑和不解。也就是说，备学这一教学模式，重点强调以学生为主导，以师生为主体，以课标为主线的新型教育理念，能够为课堂教学注入更多的生机与活力。
一、推动数学与各个学科的交叉渗透
尽管小学阶段的学生年龄较小，但他们在学习知识的过程中或多或少也会积累一定的经验和教训，并不是完全空着脑袋走进课堂的。虽然数学知识具有十分明显的抽象性和概括性特征，但都可以在生活中找到大量的具体原型。在这里，教师就可以通过备学这一手段，让学生在生活中寻找与数学知识有关的素材，实现理论的迁移运用，让学生拥有更加广阔的探索空间和平台，与新的学习任务产生对接，推动学生，数学和社会的深度融合。例如，在学习与年月日有关内容的时候，教师可以先向学生提出如下问题：关于年月日，你知道一些什么样的知识？那你又有什么样的疑问？请你自行收集有关年月日的数学故事？然后再把特定的题目分发下去，引导不同的学生自由搜集学习资源和信息，在课堂上进行交流和展示。学生在沟通的时候，也可以发现班内备学作业的多姿多彩，不仅涉及到天文地理，而且也贯通古今中外，宏观和微观也无所不及。学生可以收集一年四季，也可以搜集地球自转，或者是搜集月亮绕地球一天的时间，地球绕太阳一圈的时间。也就是说，学生可以在这种相互交流的过程中，互相增长见识，并积累经验，实现知识的循环增值。教师要根据学生的陈述进行总结和升华，把学生提交的有价值的问题整合成本节课的重点内容，继续引导学生分析：年月日之间有什么样的关系？是谁发明的年月日？年月日是从何而来的？为学生讲解凯撒立法的故事，这样就可以让学生更加全面的感受到知识点的内涵，让学生了解到凯撒大帝与奥古斯丁制定法律的不同之处，不仅可以领会到数学的理论性，而且还可以感受到背后蕴藏的历史文化内涵，带给学生无穷的启发和遐想[1]。
二、构建数学课堂的三维目标
通常意义上所说的数学三维目标，主要涉及到学生学习行为变化应当满足的三个功能性的基本要求，涉及到教学目标涵盖的各个方面，能够为课堂的建设提供必要的参考和指导。在这里，教学目标的设定是教师需要考虑的重点环节，要在基础教育教学的规范引导下，创造性的明确课堂的方向。例如，在学习与吨这一计量单位有关知识的时候，教师就应当设立具体的课堂教学目标：首先，要引导学生构建我国质量单位，国际质量单位的数量关系的思维模型，培养学生的数学思维，让学生认同民族的文化与历史。其次，要引导学生通过实践操作，比较观察等活动，锻炼学生估算质量的能力，并让学生解决生活中与质量有关的实际问题，激发出学生的学习兴趣。最后，教师要带领学生认识质量单位吨，初步掌握一吨有多重的概念，并掌握吨与千克之间换算的方法。以上这三个教学方向，分别与三维目标相互对应，即知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。但值得注意的是，这里所设置的目标与三维目标的顺序刚好相反。之所以要执行这一操作，主要原因在于数学思想和学科价值观是支撑学生展开探索活动的先导，而后才可以通过方法和过程达到特定的学习目标，最后再考虑知识与技能教学任务的完成。然而不可否认的是，学生在实际学习的过程中又会把顺序再次颠倒过来，这也是师生互相合作的鲜明体现，当学生了解了我国的质量单位和国际质量单位之后，他们就自然会燃起对传统文化的兴趣，并开发自身的国际视野，树立崇尚现代科学的理念，了解测量工具的演变历史[2]。
三、培育学生的数学核心素养
尽管数学素养的生成机制相对复杂，但教师依旧可以从学生的生活经验出发，让学生思考自己的知识储备和思维过程，为学生布置备学引导性题目，让学生在探索的过程中能够自我发现，自我开发，提出问题，带着问题走进合作学习中来。例如，在学习与千米有关知识的时候，教师可以先让学生收集与千米有关的信息，在询问学生是否了解其他类型的长度单位，并邀请学生写出长度单位之间的进率，在生活中找到与一单位相应的物体，然后要收集与长度有关的成语。当学生完成以上这些任务之后，教师要引导学生展开小组讨论，让学生互相分享自己搜集的资源，学生提交的学习作业，能够充分的展示出他们的学习态度和学习积极性，教师应当从中作出认真的评价和总结，激发出学生身上的闪光点和长处，为学生塑造更加多元开放的环境。而且，教师也应当尽可能让学生拓展自身的搜索类型，可以让学生搜索世界第一长河尼罗河的全长，搜索我国长江的长度，或者是和谐动车的最高时速是多少。同时，学生也可以搜索我国传统的长度单位，和英制的长度单位，无所顾忌地参与课堂，发挥出自己的想象力和创造力。
四、结束语
综上所述，持续性推动小学三年级数学备课课堂的设计是合理且有效的措施，这是提高学生积极性和主动性的应有之策，也是完善学生知识结构的有效措施。本文通过学科交融，三维目标的设定，核心素养的培育这三个角度，论述了三年级数学备课课堂的方法，充分结合了小学生的发展特点与认知规律，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当真正彰显出学生的自主权和话语权。
参考文献：
[1] 和汝燕. 探究如何让生活走进小学三年级数学课堂[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):629.
[2] 韦美香. 小学三年级数学《倍的认识》教学探索[J]. 小品文选刊:下, 2020(2):0043-0043.