杨太爽
广东省湛江市太平中心小学后坡校区 广东 湛江 524084
摘要：小学数学学科对于绝大多数小学生而言都是一门比较抽象的难点学科，而在教学这门学科的时候，积极利用可视化思维就能够帮助学生更加顺利的应用符号思想，形成完整正确的数学观念。在此背景下，本文将围绕小学高年级数学思维可视化的教学方法展开探究。
关键词：小学数学；高年级；思维可视化；教学方法
前言：
小学阶段培养学生的可视化思维，有助于深入引导学生的学习兴趣，将抽象思维应用于具象的方法表达出来，让学生理解在小学数学学科中遇到的高难知识，使得思维能够变成可以看见的数学内容。使得思维可呈现、可见流、可探讨的一种思维。本人结合教学实践进行反思，认为教师可以应用绘图思想，帮助学生形成数学概念;应用思维导图，帮助学生发散数学知识。
一、建立绘图思想，练习中发展思维
小学阶段培养学生的逻辑思维能力，不仅仅是提高学生成绩的一大制胜法宝，更是综合培养数学人才的一个要义。教师在组织小学数学学科教学工作的过程当中，应当注意对于现代高年级阶段的小学生而言，学会数学知识已经不是一件非常困难的事情，但是如果想要更加流畅顺利的运用这些数学知识，如何培养学生的学习兴趣，提高学习能力，就成为了教师和学生都应当积极探索的一大重要问题。为了进一步培养可视化思维，开展思维可视化的教学，教师可以在教学过程中积极引导学生进行练习发展思维。
例如：在教学“数学相遇问题”的时候小学生会认为这部分知识是比较具有难度的，需要学生展现较为复杂的逻辑思考能力，仔细分析题干中的题目数量关系。这样的教学内容也给小学高年级阶段学生的成绩进一步发展带来了很大的困难，在此背景下，教师就需要采取相应的教学措施来饮学生尝试运用画图的方法来解决数学问题。将思维变成可视化的形式，呈现到纸上直观的分析难度较高的数学问题。
以下题为例：欢欢和乐乐在一条马路的两端相向而行，欢欢每分钟行60米，乐乐每分钟行80米，他们同时出发5分钟后相遇。求这条马路长多少米？
在解决这道数学问题的时候，对于小学高年级的学生而言，最大的困难并不是题目本身的计算难度，而是理解题干中的数量关系，以及文字表达出来的具体含义。这种状况的出现也直接或间接的导致了很多学生在拿到这道题目时，不知道如何下手，只能够机械地将题目中的若干个数字用加法或减法串联起来，从而导致整道问题都做错。在此背景下，教师可以引导学生先在纸上画出一条马路，分别在两端画两个小人，一个代表欢欢，一个代表乐乐。当这样一副简单的草图绘制出来之后，教师再来引导学生重新阅读题目，将题干的每一句话带入到图画当中，在脑子里创建一个情景去理解本道问题，通过这样的教学方法，教师能够在比较短的时间内帮助学生理解题意，完成作答。求出这条马路长（60＋80）×5 =700（米）。很多小学阶段的数学问题都可以运用同样的教学方法，教师应当巧妙结合题目本身的难度来帮助学生建立画图思维，引导思维可视化的解题方法在小学阶段广泛应用。
二、利用思维导图，引导思维可视化
小学阶段学生的逻辑思维能力是比较弱的，尤其是在学习到类似的知识时，教师会发现学生经常会出现将两种相似知识混淆的状况。比如在教学加法的时候，学生会因为思维混乱而将加法算成减法，出现这种状况，有些教师认为这是粗心导致的失误，但也有可能是因为学生没有掌握清楚所有的知识而产生了思维混乱的情况。这种时候教师也需要运用思维导图来进一步帮助学生理清思维。
例如：在教学“分数除法”的相关知识教师就会发现，这一部分内容和之前已经学习过的“分数乘法”、“分数加减法”都有很大的不同。学生在此之前，由于已经学习过了另外三种运算，在第一次接触分数除法的时候，会产生混淆的思维，听教师讲解的时候，或许能够听懂一部分内容，但是一做题就会将减法和除法混淆，或者将乘法和除法混淆。这个时候教师就需要明确，之所以会出现这样的情况，并不是因为学生学不会分数除法相关的知识，而是没有建立起系统的知识框架。这个时候就要求教师要积极转变个人的教学方法，运用更加具有创新性的教学手段来为学生搭建一个系统的知识框架，引导学生完成这部分内容的学习。比如教师可以在课堂上为学生绘制一个思维导图，先从分数以及分数的定义开始画起，明确我们在学习分数的相关知识时，是先学习了分数以及其具体含义，接下来又学习了分数的两种基本运算，分别是加法和减法。而到了五年级阶段，我们又接触了分数的乘法和除法，先把大体的知识框架给勾勒出来，紧接着教师就可以引导学生逐步复习每一种运算的具体方法，比如分数的加法法则是什么？分数的减法法则是什么？分数乘法应当如何运算？最后再来谈论分数的除法，通过在思维导图上来帮助学生引导复习之前的知识，有助于快速学习现在的知识，理清思维，让思维变得更加可视化，条理化。
三、运用现代科技，帮助其思维发展
无论是在纸上画图，还是利用思维导图来帮助学生的思维延伸向发展，教师都会发现，如果运用传统的教学方法，在黑板上为学生呈现这些内容，在一定程度上会消耗大量的教学时间，影响教学的有效性。不仅会降低学生的学习效率，而且会影响教师的教学效率，在这种背景下，教师就需要尝试运用更加先进的科技工具来解决这一问题。
例如：教师可以在多媒体上通过下载制作思维导图的相关软件来帮助学生在课堂上快速建立一个直观可视化的思维导图来进行相关复杂知识的学习。教师在引导学生思考某道问题的时候，也可以利用多媒体上的绘图工具，为学生简单绘制一个形象的场景，让学生快速理解题干中的具体含义。通过运用多媒体设备，能够在很大程度上节约课堂的教学时间，帮助学生在有限的时间内吸收更多的数学知识，培养学习兴趣的同时也能够提高学习效率。
总结：
在当前我国不断深化教育改革的背景下，教师在对小学高年级学生开展思维可视化教学活动时，要引导小学高年级学生对图形与数字进行全面理解与认知。在此过程中，教师要始终遵守新课程标准，对学生开展数学思维可视化教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数形结合能力，锻炼学生的思维逻辑能力以及想象能力，为小学生未来的学习生涯打下坚实的基础。
参考文献：
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