徐万香
重庆市城口县东安镇中心小学 405909
摘要：与小学低段学生相比，高年段的学生对于数学知识的学习兴趣正在逐渐消减。多数小学生已出现了学习效率难以提升的现象，他们认为学习数学非常困难，继而对学习缺少信心，甚至产生厌学的情绪。为了激发和提升小学高年段学生学习数学知识的兴趣，提高学生的学习效率，本文将分析如何提升高年段学生学习数学的兴趣，同时提出有效策略，以供借鉴。
关键词：小学数学；高年段；学习兴趣；提升
前言：
数学知识本就较为抽象且极具逻辑性，这让多数小学高段的学生认为学习数学很难，有本能的抵触心理。若想解决这种现状，数学教师就应在授课的过程中以多样的方法，如情境教学、生活实例及信息技术等有效的方法，将小学生学习数学知识的兴趣充分提升，使其能自主融入课堂学习中，进而促进小学高段学生数学综合能力及教学效率的全面提升。
一、善用生活实例提升学习兴趣
相较于小学低年段而言，高年段数学理论知识的难度及逻辑性更强，学习的力度也在不断加大。这让本就觉得学习数学很难的高年段小学生压力更大，对于学习数学知识的兴趣就会逐渐消减。没有兴趣的推动，小学生就很难自主的融入到课堂中，跟随教师的进度与思路进行高效的学习。长此以往，学习质量及数学教学效率都难以提升。因此，若想改变这一困境，教师就应从小学生熟悉的生活入手，在授课过程中善用生活实例，将小学生学习数学知识的兴趣充分提升，这样才能使其自主的融入到学习中。然而生活实例的运用不但能吸引小学生的注意力，让数学知识更易被学生理解与掌握，加深记忆，还能培养小学生的逻辑思维，使其能够独立思考，进而促进学习质量与教学效率的全面提升。
例如在《小数乘法》一课，教师可以在授课的过程，将教学模式加以改变，摒弃传统的说教式讲解，并善于用生初中的实例去提升高段小学生学习数学知识的兴趣。如：妈妈带100元去超市购物，买了2袋大米，每袋30.8元，又买了0.7千克肉，每千克25.4元。那么问题是剩下的钱能否够买一盒10元的牛奶？这样的生活实例，能让小学生有更加熟悉且亲切之感，也极为契合教学内容，因此，极易提升学生学习数学知识的兴趣，推动其自主融入到课堂学习中。小学生通过积极思考，运用小数乘法的计算方法与规则，就能得出最终正确的答案，在这一过程中也培养了学生的逻辑思维能力，强化其理解与掌握能力。可见在数学教学过程中运用生活实例能够帮助小学生更加高效的学习，进而促进学生数学综合能力及教学效率的全面提升。
二、善用教学情境提升学习兴趣
在小学高段的学生学习数学知识的兴趣不高，主要源于数学知识过于抽象，理解起来稍显吃力，同时还需极强的逻辑思维。另一方面，源于教师的教学模式过于传统，灌输式讲解往往会让课堂氛围显得更加压抑沉闷，教学内容就会更显枯燥，不利于小学生高效的学习。因此，教师应在授课的过程中，善用教学情境去提升小学生对于学习数学知识的兴趣。
教学情境能融合多种元素，如问题、体验、实践、游戏等，种类繁多，不但能抓住小学生的心理特点，将其带入到一定的情景中，强化对知识的理解与掌握，让小学生有不同的学习体验，还能培养其逻辑思维，提高数学综合能力。同时教学情境的运用能推动高年段小学生学习质量与数学教学效率的全面提升，构建更加高效且富有活力的数学课堂。
例如在《百分数》一课，教师可以在教学的过程中，根据教材上的内容，提出有效问题，创设一定的教学情境。如：某品牌运动鞋正在做促销活动，在甲商场是以“满100元减30元”的方式进行销售，乙商场则是打五折销售。妈妈准备买一双标价130元的运动鞋，在甲、乙两个商场，各应付多少钱？在哪个商场购买更划算？这样的问题能够快速提升小学生学习数学知识的兴趣，使其积极自主的进行思考，最终得出答案：在甲商场购买130-30=100元，乙商场五折为65元，选择在乙商场购买最划算。运用这样的问题情境，不但能让小学生积极动脑思考，运用所学知识去解决问题，培养了学生的逻辑思维能力，强化对知识的理解与掌握，还能将小学生带入到一定的情景，有不同的学习体验，让数学课堂更加高效有活力，进而促进小学高段学生数学综合能力及教学效率的全面提升。
三、善用信息技术提升学习兴趣
小学高段的学生正处于思维与各项能力发展的重要阶段，同时已具备了一定的独立思考及自主意识。因此，在数学学科的学习中，传统的教学模式已无法满足当下学生的学习需求，难以提升他们的学习兴趣。这就需要教师以现代化的教学手段开展教学，善于将信息技术引入到课堂中。由于信息技术包含多媒体互联网、电子课件等形式，内容丰富，相较于传统教学有诸多优势且弥补了其中的不足之处。极为符合这一阶段小学生的心理特点，同时能在教学内容的基础上，将知识转化为更加简单的形式，让学生更易理解与掌握。而信息技术的运用，不但能极大程度将小学生学习数学知识的兴趣充分提升，使其能快速主动的参与到课堂学习中，还能让数学课堂更具趣味性，以助力小学生更加高效的学习，进而提高学生的数学综合能力。
例如在《图形的运动》一课，由于这节课的理论知识过于抽象，而小学生的理解能力亦是有限，如果光靠想象和教师的讲解，则很难理解与掌握本课的知识，也让小学生对学习数学没有兴趣。这时教师就应抓住小学生的心理特点，并以此为切入点，善于在教学中利用信息技术，以多媒体将图形运动中平移、旋转与轴对称的具体现象展示给小学生，对于一些过于抽象知识的可以进行拆分。如风车的旋转、汽车的行驶及对轴对称的图片等，对于形成这些现象的过程都可以用多媒体进行演示，并加以详细的讲解。这样运用信息技术，能将数学知识变得更加简单，让小学生更易理解，同时还能将学生学习数学知识的兴趣充分提升，使其能自主积极的融入课堂学习中，进而实现小学高段学生学习质量与数学教学效率的全面提升。
总结：
小学高段学生在学习数学知识的过程中，需要兴趣的推动。因此，教师在授课的过程中，应善于利用生活实例、教学情境及信息技术等方法，将小学生学习数学知识的兴趣充分提升，使其能自主积极的参与到课堂学习中。同时培养小学生的逻辑思维能力，强化其对知识的理解与掌握能力，进而促进小学高段学生数学综合能力及教学效率的不断提升。
参考文献：
[1]周晓荣. 提高小学生数学学习兴趣的策略分析[J]. 考试周刊, 2021,(5):85-86.
[2]张荣. 浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J]. 南北桥, 2021,(1):28.