吴岗岩
河南省驻马店市第二十五小学 463000
小学数学探究性作业是学生在教师的启发诱导下完成以现行教材或学生的实际情况而制定的基本探究性内容。相比传统的作业形式，探究性作业有着自身的优势和独特性，有助于学生学习效果的提升，因此，作为一线小学数学教师，需要加强对探究性作业研究和探索的程度，找到更多行之有效的策略，确保探究性作业形式能够落到实处。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、案例研究、经验总结等多种研究方法，简单分析了设计探究性小学数学作业的必要性之后，就如何设计探究性小学数学作业给出了几点参考策略，并辅以案例佐证，希望能够对一线小学数学教师的教学实践工作有所参考和帮助。
一、设计探究性小学数学作业的必要性
在小学数学教学实践中设计探究性作业十分必要，主要体现在以下几个方面：
第一，是新课程标准的新要求。当今时代是新课程改革的全新时代，在此时代背景下，我们对小学数学作业提出了新的要求，一方面需要降低学生的作业压力，另一方面，需要改变做题、记公式的传统作业形式。
第二，有助于改变教学现状，提高学生的学习效果。通过相关的调查研究发现，现阶段虽然小学数学的整体教学效果有了一定程度的提升，但是在数学作业这个层面还是存在一些问题，如学生不能按时完成作业，存在抄作业现象;同一个题目会错多次，作业不走心、敷衍了事;对数学作业存在抱怨等等，这系列问题的存在不仅没有确保作业应有价值的发挥，反而增加了学生的学习压力，因此，这一作业现状亟待改变。而探究式作业坚持以生为本的基本原则，给了学生更多自主学习和探索的空间和时间，能够有效缓解或解决这些问题。
第三，有助于激发学生的作业热情，让学生养成自主探究数学知识的好习惯。探究式作业改变了传统的作业风格，让学生能够以更多元、多样的形式完成作业，而且在完成探究性作业的过程中，学生能够根据自己的想法深入探究一些知识，和同学一起交流想法，接触到更有趣的作业内容。
二、设计探究性小学数学作业的策略
（一）趣味探究，激发学生写作业的热情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣就像是学生努力学习、积极探究的动力源泉和认知倾向，能够推动学生更加积极、主动、认真、快乐地去探究和学习，达到事半功倍的学习效果。因此，在设计探究性小学数学作业时，一定要充分了解学生的兴趣、爱好，找到学生感兴趣的游戏、活动，以此为载体，结合学生需要学会的数学知识，设计一些探究性的趣味作业。
例如，在教学生乘法知识，讲完“乘数是一位数的乘法”这一内容时，我就结合学生感兴趣的游戏给学生设计了这样一个趣味性的作业：“春节到了，小兔要去森林里给好朋友小狗、小熊、小鹿拜年，小兔子给小狗、小熊、小鹿打过电话之后，知道小狗、小熊、小鹿家的门牌号码分别是136、264、369，但是到了好朋友们的家门口，小兔傻了眼，原来每一家的门牌号码都是这样写的：68×2、88×3、41×9，自己的好朋友分别是哪一家呢？聪明的朋友们，发挥你们的聪明才智来帮助小兔子找到好朋友的家吧！”学生们在帮小兔子找解决办法的时候生出了解决问题的探究之心，并应用学过的乘数是一位数的算法进行一步步计算和探究，最终顺利地帮助小兔子解决了问题，也更深刻地学会了乘数是一位数的乘法的知识点。
（二）实践探究，发挥学生写作业的主动性
很多数学知识点都是通过数学家的实践探究得出的，而要想学生印象深刻，达到更好的学习效果，就需要掌握这些数学知识点的精髓和本质内容，而这就需要学生能够亲自去实践探究，亲自去发现问题、分析问题、解决问题。
例如，在教学“统计与可能性”这一内容时，我就给学生布置了这样一个作业：统计一下班级里学生分别喜欢哪项球类运动，包括足球、乒乓球、篮球、羽毛球等，并将自己的统计结果绘制成相应的统计图。之后，我按照“组间同质，组内异质”的分组原则将学生分成几个探究小组，让小组成员共同合作来完成这项探究性作业，通过合作，学生们不仅对统计的知识有了深入掌握，而且合作能力、自主探究能力都得到了有效提升，达到了不错的作业效果。
（三）技能探究，提高学生写作业的效率
掌握学习数学的技能是提高数学学习效率的关键，因此，在设计探究性作业时，也需要注重学生数学学习技能的培养和锻炼，让学生能够通过探究性作业的完成掌握更多学习数学、解决数学问题的技能，如数形结合技能、分类讨论技能、类比比较技能等，这样，学生才能更迅速地解决一些更专业的数学问题，才能达到高效高质的学习效果。
例如，在教学“路程、时间与速度”这一内容时，为了让学生能更深入掌握“路程=时间×速度”这一数学模型，并能够应用这一数学模型顺利、高效地解决更多的数学问题，我设计了这样一个闯关式的探究性作业：第一关：蝴蝶飞行的速度是500米/分，6分钟可以飞行（）米;自行车3时行驶30千米，自行车的速度是（）千米/时;章鱼每分钟游70米，（）分钟能游完210米。第二关是：小明家到学校的路程是480米，小明步行的速度是60米/分，小明从家出发步行6分钟能否到达学校？（三种方法，比时间、路程和速度）通过这个闯关式的探究性作业，学生深刻掌握了“路程=时间×速度”这一数学模型，解决路程问题的技能也得到了有效提高，为其今后做更复杂的相关题目奠定了更好的基础。
总的来说，探究性作业是新课改背景下诞生的一种新的作业形式，也是一种非常有效的学习方法，能够给学生更多主动探究的时间和空间，有助于学生发散性思维的培养和智力水平的提高，对于学生自主学习能力、合作学习能力、良好数学学习习惯的养成都有着很好的促进作用。而本文所提到的趣味探究、实践探究、技能探究三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然，不够具体和完善，在日后的小学数学教學实践和理论知识学习中，我还会继续研究和探索此问题，继续为学生数学学习效果的提升贡献一己之力。