王剑英
浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团 浙江省绍兴市 312000
摘要：关于小学数学低段教学，在整个数学教育阶段是尤为重要的。小学低段教学是学习数学的基础，对小学生数学学科未来发展起到决定性作用。而随着我国教育对数学学科的重视，教师在新课标背景下应改善教学方法。传统的教学方法已无法满足小学生低段数学学科的学习，应该以学生的角度首先吸引对数学课堂的兴趣。然后采取创新改善后的教学模式进行授课，才能提高数学教学目标的进展。本文主要探究新课标背景下提高小学数学教学效率的方法。
关键词：新课标；小学数学；教学效率；提高
前言：
新课标背景指课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。而随着小学数学低阶段对教育质量的反馈，教师应该重视并且提高教学效率。面对教学方式如何改善，教师应结合课堂具体教学去探究。并且站在新课标背景的角度，去实施有效教学模式。本文结合以下三点，探究新课标背景下提高小学数学教学效率的方法。
一、新课标背景角度去创造良好数学课堂氛围，鼓励小学生回答问题
小学低段教学过程当中，由于学生基础薄弱很难开展教学目标。对于课堂环境来说，很难集中注意力。而传统的教师教学方式落后，对待小学数学第一阶段教育很难得到很好的启蒙。学生无法建立良好的数学基础，对日后的教学实施会更加困难。甚至部分学生对与数学学科产生抵触心理，很难吸收数学知识。教师应该站在新课标背景角度去创造良好数学课堂氛围，鼓励小学生回答问题。
例如，在教师讲授人教版小学数学，一年级上册的“十以内数的认识和加减法”。传统的教学课堂，只有枯燥的数字进行加减。小学生很难提起精神学习数学，并且理解不到加减法的形式。教师战在新课标背景角度，可以改善新的教学模式。在进行十以内数的认识当中，可以用苹果举例来引导小学生。教师可以先告诉小学生，一个苹果加一个苹果等于两个苹果。然后再去向小学生提出数学问题，两个苹果加一个苹果等于几个苹果？小学生通过教师有趣的问题，思考到正确答案。这时候，教师可以鼓励学生继续回答。如果换成栗子，两个栗子加四个栗子等于几个。在小学可以正确回答后，继续锻炼反向思维。把“三个香蕉加一个香蕉”询问一遍，再反向询问“一个香蕉加三个香蕉等于几个”。这时候，对数学天赋较好的小学生可以回答正确，而差等生很难把思维转换过来。但是教师应该继续鼓励，给出时间让差等生思考。这样一堂课下来，教师的鼓励和引导让学生们能够有信心的面对数学课堂。为低段数学教学打下基础，从而去教学高难度数学知识。所以，教师应该站在新课标背景角度去创造良好数学课堂氛围，鼓励小学生回答问题。
二、新课标背景角度实现趣味课堂吸引学生兴趣，用数学道具开展课程
对于小学低段教学最难的部分来说，就是很难让小学生去认识具体图形。由于教师经验的缺乏，只按照课本图纸上的内容进行授课。这种授课方式导致小学生对图形的认知方式吃力，很难进行接下来的教育目标展开。对于低段数学课程图形认知来说，跟高段数学的图形计算能力是息息相关的。
做不到良好的数学能力进度，就没法实施未来的数学教育。教师应该根据新课标背景角度实施趣味课堂，吸引学生兴趣去授课。而如果进行这种授课模式，需要教师改善教学方式。
例如，在教师讲授人教版小学数学，一年级上册的“认识图形”。教学目标是需要小学生能够认识到图形的种类，并且分辨图形是否立体。需要认识到“长方形和长方体”、“圆柱形和圆形”、“正方形和正方体”。而普通教师通常会从课本已经画好的书本页面去教学，对于数学基础薄弱的小学来说很难去想象何为立体图形。教师可以站在新课标背景角度去实现一个趣味课堂，改善教学模式。在进行图形认知当中，教师可以提前准备好数学道具。把小小的正方形、长方形和圆柱形的数学道具分发给小学生，然后进行提问。让小学生回答出正确的图形，可以先从圆柱形下手。当小学生正确指出圆柱形之后，教师进行表演。接着，教师让小学生找出生活中圆柱形的物体，比如学校统一发放的水杯。小学生认识到立体图形之后，可以找出平面图形“长方形、圆形”去做出对比。让学生更好的去理解，然后达到成功辨别图形的教学目标。这种在新课标背景角度实现趣味课堂，用数学道具开展课程跟好的提高了小学数学低段的教学质量。
三、新课标背景角度下教师进行示范数学教学内容，用游戏教学增加知识
结合实际来看，对于低段数学教学来说，很多教师无法做到适用与小学生的教学方式。让很多反应和思维较差的小学生无法开展教学目标，接受知识程度缓慢。而教师应该站在新课标背景角度，进行教师示范内容，用游戏教学模式让小学生增加知识。
例如，在教师讲授人教版小学数学，一年级上册“分辨上、下、前、后、左、右”。如果教师仅仅使用课本上的图案教学，小学生很难去分辨正确方向。课程结束后，学生也无法独立相关数学课程的左右。作为新课标背景下，教师应该去改善教学模式。在授课方向辨别教学时，教师应该亲身示范。在教学课堂上，教师通过直观的演示和动作操作去完成教学目标。接着可以带领小学生进行数学游戏，通过教师口令去举起“右手或者左手”。对操作正确的小学生进行奖励，操作失误的小学生进行鼓励。接着教师示意学生全体起立，来进行“前、后”转身的游戏。而在学习到“上、下”数学知识时，教师可以用提问引导小学生思考。教师把两本书叠在讲台桌上，由小学生分辨那本书在下面或者在上面。这样一堂课结束后，小学生通过游戏充分认知到“上、下、前、后、左、右”。所以说，在新课本角度下，教师进行示范教学内容。用游戏方式带领小学生吸收知识，更好促进到小学低段数学知识。
总结：
这样的新课标大背景下，小学低段教育更显重要。而教师对于小学低段教育，应该采取耐心、引导以及创新的教育模式。真正做到吸引小学生对数学学科的吸引，促进小学数学课程的发展。作为优秀教师的教学模式，能够在新课标背景下去提高教学质量，进行有效教学才是需要重视的。只有达到良好的数学基础，才能够建立接下来的数学学科教育目标。
参考文献：
[1]马萍.提高小学数学课堂教学效率的研究[J].散文百家,2021,(3):246.
[2]熊小军.新课改下如何提高小学数学教学效率[J].甘肃教育,2020,(10):107.