王慧英
绍兴市越城区皋埠中学 312000
【摘要】数学史与数学的学习有着紧密联系，通过学习了解数学史，能够知道数学知识的背景，让学生了解到更多的课外知识，有利于学生学习兴趣的提高，增强学生学习数学的信心，调整其学习态度。而对于初中学生来说，数学要比小学难的多，所以也就要求学生们花费更多的功夫去学习数学，数学的发展历史能够扩宽学生对数学的了解，开阔学生的视野，并激励学生们认真学习数学。
【关键词】数学史 初中数学教学 整合实践探索
【正文】数学史同历史一样是非常具有探索意义的，学生们通过对每个知识点背景的学习，也能够提高学生的文学素养。而数学史与初中数学教学相结合，有利于学生数学成绩的提高，也能够让学生学习到更多的课外知识，提高学习兴趣，让学生们不在害怕难解决的数学问题，而是勇于去解决他们。
一、数学史与初中数学教学整合意义
数学史是推动数学发展的重要因素，教师在给学生们讲过数学史后会激发学生的学习兴趣，让学生对学习数学更有动力，这能够改变学生普遍认为数学枯燥的观念。通过学习数学史，让学生明白了数学的发展历程也是不容易的，需要人们不停的进行探索，这有利于激发学生的探索意识，让学生们看见问题勇于去解决，而不是逃避。数学史也就是数学发展过程当中的历史，这些历史过程与数学课相比是有意思的，所以学生会更乐意听数学史的讲解，而教师也就可以借助数学史与课堂相结合，这样有利于学生对数学的学习，初中数学正处于一个过渡阶段，学生也需要有散发性的思维来学习，而数学史就可以达到激励学生探索创新的目的，让学生们体会到数学的发现历程是不容易的，也只有明白了一个事物的背景，才能将它做到更好，特别是数学这种需要静心研究的东西。初中学校也正需要学生有发散性的思维，而通过数学史可以让学生们增强学习数学的信心，让学生们不再害怕数学问题。数学史的学习也能够让学生了解更多关于数学的趣事，有利于提高学生的文学素养。所以，数学史的学习在初中数学课堂中是非常有必要的。
二，数学史与初中数学教学整合的措施
2.1合理使用多媒体，将数学史与数学课堂相结合
随着信息技术的广泛应用，多媒体进入课堂也是越来越普遍了，教师能够合理的使用多媒体进行教学，让课堂氛围更加活跃，从而提高学生的学习兴趣，让学生更加了解数学这门学科。教师在讲每一章新章节的时候可以借助多媒体给学生讲一些关于数学的小故事，让学生们认为学习不是一件容易的事，需要有坚持不懈的决心才能成功。
在学习《方差和标准差》的时候，教师可以按照书本上《神奇的π》来引导学生进行学习，教师可以给学生讲关于π的来源，π是由我国伟大的数学家祖冲之最早发现的，而关于祖冲之对于圆周率的发现则还有一段小故事，教师就可以通过多媒体查找祖冲之与圆周率的关系并带领学生一起来学习，在学习的过程中学生就能体会到数学的神奇之处，提升学生进一步探索数学的兴趣。
《一元二次方程》这在初中数学当中是非常重要的，也一直是中考的常考题目，所以学生是非常有必要学好它的，但是学好它并不是非常容易的，这就需要教师提高学生的学习兴趣，教师可以使用多媒体找到关于一元二次方程的背景知识，让学生们在一个大的背景下去学习它，一元二次方程的出现解决了粮食，划分土地等的问题，方便了人们的生活，让学生学习数学史可以明白数学在生活当中的意义，数学来源于生活。多媒体的使用能够让数学史与教学课堂完美的相结合，方便教师的教学，有利于教学质量的提高和教学目标的完成。《圆的基本性质》也是初中数学中的重要一部分，虽然圆在小学当中已经学过，但是初中课本的教学要求会更难，教师就可以通过多媒体播放关于圆的重要性的小视频，并让学生们指出身边都有哪些圆，让学生明白生活离不开圆。这样可以让学生在心底里产生对圆的重要性有深刻的认识，之后再展开对圆的学习能够更加顺利，教师也可以给学生讲一些有关圆的小知识，让课堂氛围活跃起来。教师能够合理的使用多媒体设备，有利于初中教学工作的开展，也符合新课改的教学要求，提高学生的文化素养。
2.2改变教学方式，提高学生学习兴趣
教学方式影响着学生们学习的兴趣，教师通过改变教学方式让学生看到多彩的数学课堂，让学生明白学习数学的意义，有利于提高学生的学习成绩，也可以增加学生的信心，让学生不再对数学的学习感到为难，同时也可以增进学生与教师之间的感情，教师能够及时的掌握学生们的学习情况，有利于学习进度的提升。在传统的教学方式下，教师完全结合着课本，不能给学生一些课外知识的补充，而且所讲的题目也是生涩难懂让学生提不出兴趣来学习，所以教师要根据学生的情况来改变教学方式，能够有效的提高学生的学习兴趣以及让学生喜欢上数学的学习。
在学习《相似三角形》这一节时，最重要的就是证明相似了，这也是中考当中的必考题目，所以教师和学生都不能大意。在学习这一节内容时，教师可以先带领着学生学习阅读材料，让学生了解学习这一节的目的和任务，这有助于学生更好的掌握知识。在《精彩的分形》中提到，人类生活的世界是一个极其复杂的世界。 而"分形"一词来源于英文Fractal，也是分形几何的创始人曼德尔布罗特在1975年根据拉丁语Frangere一词创造而成，词本身具有"破碎"、"不规则"等含义。通过了解这些课外小知识让学生有更多的学习动力。教师可以让学生分成小组来讨论自己对三角形的见解，在调动了学生的学习兴趣之后，便可以进入课堂学习了。《直角三角形》当中教师可以让学生每个人都找一些关于直角三角形的知识并与大家分享，教师也需要对这些课外知识进行补充，让同学们对直角三角形的了解更加清楚，也可以给学生讲一讲直角三角形的应用，让学生懂得这些知识的重要性，有利于数学史与数学课堂的结合，也能够提升学生的学习兴趣，扩展学生的数学课外知识，让学生不再认为数学是枯燥乏味的，同时也能够提高学生的文学素养，激励学生的探索意识，让学生能够有更多的信心去学好数学。所以，教学方式的改变是很重要的。
【结束语】在学习了数学史之后，可以提高学生们对于数学的学习兴趣，同时也能够扩宽学生的视野，拥有发散性思维。数学史也是历史的一种，有利于提高学生们的文学素养，让学生们认为数学也是一门有意思的学科。让学生了解数学史，也是对数学的尊重，同样也能增强学生的信心，激发学生的探索意识，调整其学习态度。数学史在教师的教学当中是非常重要的，因此教师要重视它的作用，起到提高学生成绩的用途。
【参考文献】
[1]施生派.数学史与初中数学教学的整合实践探索[J].才智,2016(03):100.
[2]嵇正亮.数学史融入初中数学教学的实践探索[J].中学时代,2013(12):103.