周受萍
福建省闽侯县第一中学 350199
摘要：随着教育改革的不断深入，更多的教师开始关注在课堂教学中培养学生的智力。并且通过对教学模式的改革创新，引导学生进行主动学习探究，不仅要理解掌握知识，更是要实现综合素质的培养和发展。高中数学教师也要与时俱进，基于核心素养视角进行课堂教学模式的改革，要努力激发学生的学习兴趣，采用多媒体教学方式，还可以创设生活化情境，引导学生巧用数学思维方法解答问题，从而促进学生的智力发展。
关键词：高中数学；课堂教学；学生智力
前言:
随着高中数学教学模式的改革，以往的教育模式已经无法顺应社会发展的潮流，教学理念和教学目标开始向素质教育进行转变。在素质教育的时代背景下，高中数学教材开始遵循素质化理念，在素质教育的号召下，学生的综合素质得到了发展，智力也得到了充分发挥，教学质量也得到了极大的提高。
一、创设生活情境，培养学生智力
兴趣对于学生而言至关重要，直接决定了他们在课堂中的态度与表现，因此，教师十分重视学生学习兴趣的激发。情境教学法是一种先进且新颖的教学方法和手段，也是将课堂环境与学生合二为一的教学手段。对于与生活有着密切联系的数学学科而言，高中数学教师可以尝试创设生活情境展开教学活动和工作，在陶冶学生情操的同时引起他们共鸣。
对于培养高中生的数学智力而言，教师应当运用多种教学方法来提升数学课堂的质效，生活情景法就是其中的一个重要方法。他可以将学生的实际经验融入进数学课堂中，基于学生的实际经验来开展数学教学。自我国进行课程改革以来，生活情景教学法已经取得了良好的成效，在广大学生之间受到广泛欢迎。
例如，学生在学习人教A版“不等关系与不等式”内容时，高中数学教师一上课便将现实生活中“高速公路限速”“酸奶中脂肪含量不少于百分之多少”等实例列举出来，说道：“同学们知道这些关系怎样用数学符号表示吗？”很多学生都能够想到之前学习的“大于”“小于”“大于等于”“小于等于”等符号，为教师顺利地引出不等关系和不等式打下了基础。紧接着，教师鼓励学生自主列举出生活中常见的不等关系时，很多学生都能够将“谁比谁重”“谁比谁高”“价格不低于 50 元”等例子列举出来，同时对不等关系的学习热情也逐步提升。在课堂学习氛围较为放松时，教师再将数轴画出来，同时标记上A 和 B 两点，促使学生自主通过比较两个数字的大小，能够引申出运算性质之间的关系，即“由 a ＞ b 推导出 a-b＞ 0”“由 a=b 推导出 a-b=0”“由 a ＜ b推导出 a-b ＜ 0”，进而掌握作差法比较两数大小，学习热情也进一步提升。为后续学习不等式的性质等知识点奠定基础。
二、培养数学智力，顺利高效地解答题目
培养学生的数学智力，需要帮助学生高效的解答题目。
在进行高中数学讲解过程中，教师要做好引导者的角色。高中生在数学学习的过程中，需要分析解答各类数学题目，考查运用所学知识解决问题的能力。为了提高学生的数学成绩，部分教师运用了题海战术，希望通过大量的题目训练来提高学生的数学学习水平，但是这样的教学模式是比较低效的，学生也会由于巨大的学习压力，逐渐降低对数学学习的热情和自信心。数学这门学科对学生的思维能力要求较高，高中数学教师要重点对学生的数学思维进行培养，在教学中指导学生掌握一些重要的数学思维方法，如数形结合、类比分析、逻辑推理、化归思想、极限思想等，如果学生在数学解题的时候能够巧用这些思维方法，就会顺利高效地完成题目解答，并且还会达到举一反三的效果，从而促进数学学习水平的不断提高。
例如，在人教A版“球的体积和表面积”知识的教学中，就可以让学生先回想一下之前学过的关于圆的相关概念及计算公式，“同一平面中，到定点的距离等于定长的点的集合，就是圆”，圆的周长计算公式 C=2πr，根据这些再去思考推导球的表面积公式 S=4πr 2 。在这样的过程中，引导学生运用了类比思维，对学生的思维进行了锻炼和培养，真正提高了学生的学习能力。
三、培养数学智力，提升学生的创造性思维能力
想要培养学生数学智力，就必须提高学生的思维创造力创造。创造力在日常生活与学习中具有重要的作用，其是培养学生创造性思维能力的基础与前提。因此，在实际的教学过程中，教师应该注重发展学生的观察力，有效引导学生对数学问题的深度观察与分析能力。在解题过程中，教师应该优化传统教学方式，转变套用解题方式的教学形式，充分发挥学生的主体地位，让学生通过观察数学题目中的有效内容进行反复推敲，找到问题中的核心主题，对已知条件进行摸索与探究，进而有效实现利用创造性思维解决数学问题，有效节约传统解题方法的时间与精力，从而提升学生的数学素养。
例如，在练习与解答“lgtan1° lgtan2°…lgtan59°的值”这道题目时，如果采用传统的计算方法，肯定要花费大量的解题的时间。但是，对于这种类型的数学题目，其实是有做题规律的，教师只需要正确地引导学生善于观察，分析教学过程中所学到的相关知识，让学生自主地找寻到题目中隐藏的核心条件，进而让学生快速地得出解答方案。通过分析，不难发现这道题目中的关键性条件为 lgtan45°=0，数学知识中，0 与任何数相乘都等于 0，因此，这道题目就轻而易举地被解答出来。在此过程中，教师通过引导学生进行观察，将看似十分复杂的一道数学题目转变为 0 的乘法问题，有效实现了学生通过深度观察与剖析问题、不断提升与培养自身创造性思维能力的目的，进而增强了课堂教学效果。
总结：
简而言之，对于高中数学课堂而言，为了能够培养学生的数学智力，教师需要对高中教材进行深入的了解。并能够做到将其在实际生活中进行应用，需要教师进行多方面的引导。首先，在教学理念上要及时进行更新，充分适应新课改的要求，并在此基础上展开教学。教师应做到与时俱进，懂得充分利用多媒体现代信息技术，在具体的课堂教学中结合相关知识为学生提供更为直观的教学展示，使其对较为复杂的知识内容有更好的理解。
参考文献：
[1]林丽燕.高中数学有效教学促进学生发展力探究[J].考试周刊,2020,(17):99-100.
[2]董彩霞.高中生情绪智力培养现状及对策研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(3):69.