郑艳
永嘉县瓯北第一中学 浙江省温州市永嘉县 325102
摘要：初中教育阶段所发挥的重要作用众所周知，初中数学教学对于小学和高中两者间的数学发挥着承上启下的关键作用，并且是学生创新能力以及思维能力养成的基础阶段。数学科学具有较强的创新性以及应用性，要求教师对学生展开自主能力以及创新能力的大力培养。因此，教师需要优化自身的教学方式，展开精准教学。本文主要针对初中数学课堂教学设计的精准性展开了研究。
关键词：初中数学；课堂教学；精准性
引言
针对初中数学实际教学活动展开精准性设计是需要具备一定的前提条件的，只有得到这些前提条件的支持，才能获取显著效果，否则会出现差强人意的现象。课堂教学需要根据师生的实际情况，制定相应的有效措施。
一、通过多媒体教学手段实现精准教学
数学学科具有一定的探究性以及应用性，在数学课程的实际教学过程中，教师可以采用多媒体教学手段，让数学课堂教学具备生动形象化，同时使具有抽象化的数学知识变得简单化，进而让学生更好的理解和吸收，同时为数学教学活动增添趣味性，让学生深刻的感受到来自学习的快乐，在充满快乐的氛围中掌握知识。对于学生而言，数学十分枯燥乏味，主要原因在于存在较多的公式以及基础性的知识内容。现阶段已经是网络社会，在我们现实生活中网络多媒体具有广泛的涉及面。可以在传统的数学教学过程中有效应用多媒体技术，使数学课堂教学更具趣味性，加快学生对知识内容的接受速度，同时让学生更加主动的去学习数学知识。其中微视频可谓是一个有效的方式，教师通过微视频与教学知识的有机结合，激发学生的兴趣。微视频还具备了一个巨大优势，学生可以通过为视屏随时随地展开学习，不存在课堂的局限性，无论是放学后还是其余时间都能够展开学习，学生只要遇到难以理解的问题，就可以寻找相应的微视频展开学习。例如，在“二次函数”知识点的学习中，教师可以提前在网络中收集相关视频，引导学生绘制和理解二次函数的图像，帮助学生认识二次函数图像存在的特殊点都具有什么样的含义。教师利用微视频，为数学课程的教学活动增添趣味性，更好的调动学生的学习兴趣。
二、教学作业需要对学生之间存在的差异化引起重视
教学设计具备的精准化，不仅在教学前以及教学中有所体现，更是在教学之后有着明显体现。
在实际教学过程中大部分教师会有意识的锻炼学生的审题以及解题方面的能力，让学生更深入的理解数学知识内容。然而在课堂教学实践中，因为数学学科具有一定的实践性，因此，要求教师科学合理的布置作业，以此强化学生的理解能力。初中学生无论是在家庭背景上，还是在学习能力和身心发展上均存在较大的差异，对于数学新知识的接受和理解上也存在不同程度。因此，教师在布置课堂作业的过程中需要根据学生之间存在的差异性进行，布置具有科学性和合理性的分层作业。例如，教师在针对“二元一次方程的解法”知识点展开教学时，这一知识点的教学重点是引导学生对二元一次方程组进行解题方法的理解，并锻炼学生的运算技巧。在作业的实际设计过程中，对于理解能力较差的学生而言，可以辅导学生理解消元方式，如加减形式的消元。对于理解能力较强的学生而言，则可以引导学生在实际解题过程中立足于题目本身进行分析，选择有效的消元方式，以最佳方式进行问题的解答。在实际教学活动中，教师可以根据学生的实际学习特点以及能力，帮助学生深入理解以及吸收数学知识，使学生的数学综合能力实现循序渐进的提高。
三、充分把握，达到精准备课目的
数学课标经过修订之后，对教材提出了丰富性以及思想性的更高要求，这也标志着教师需要有效把握以及精准且细致化的分析教材内容，不仅需要突出教材的重点知识，而且需要依据学生的具体情况，精准的设定教学方案，通过课堂教学实践体现教学优点，实现高质量教学。例如，在针对“一次函数”知识内容展开学习时，教师可以借助多媒体以及图像等多种辅助教学工具，达到准精教学目的。在一次函数数学知识中，其中函数图像往往会因为数值的变化而产生变化，如果不借助图像展开辅助教学，导致学生无法单单凭借教师的口述在脑海中呈现出形象具体的画面。因此，教师可以利用多媒体展开辅助教学，将函数的具体变化情况通过图像的形式直观的展示出来，让学生可以更加清晰的认识到数值对于函数走向的具体影响。同时，利用图像的直观展示，学生能够深入理解，并且能够加深印象。
结语
在学生的实际学习过程中，初中教育阶段的数学知识有着较强的直观性以及复杂性，刚步入初中阶段的学生势必会遇到一定困难。因此，在实际教学过程中教师需要更新自己的教学思想，为学生带来全新的课堂体验。课堂教学的精准化设计，是现代教育发展中的一种必然趋势，对于学生学习效率的不断体改具有积极作用。同时，能够强化学生的课堂体验，有助于更好的激发学生对数学知识的学习兴趣。
参考文献：
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