袁运超 贺雄英
云阳县红狮初级中学 重庆市云阳县 404511
云阳县红狮初级中学 重庆市云阳县 404511
摘要：随着时代的发展和我国国内教学教育的改革的逐渐推进，体验式教学的方法逐渐在初中阶段的化学教学中得到了广泛的应用。当前的家长们越来越重视学生的教育和各校教师教学情况。初中化学与其他科目的不同之处在于，初中化学所涉及到的内容大多数与我们的生活相挂钩，在生活中的实用性较为频繁。可以通过学习化学知识，使学生有效意识到生活中的，与化学相关的物品所具有的各种性质，从而提升学生综合素质和全面发展。本文对体验式教学在初中化学教学中的实践研究，培养学生自主学习的积极性。
关键词：体验式教学；初中化学；实践研究
前言：
新课标将体验是化学研究作为一种重要的教学方式，十分的重视，并且强调学生自主、开放式的探究学习。初中的化学比较重视体验式，注重学生的学习经验，关注学生在熟悉的生活环境与社会实践中感受到化学的重要性。在初中的教学活动实施过程中，为学生提供更多的主动与生活化学密切接触的探究过程，提高学生的学习兴趣，为学生创造实际的还原知识体系。在初中的化学教育教学活动实行过程中，体验式教学在初中化学教学中的实验研究具有重要意义。
一、通过实验探究感受体验式教育教学的魅力
体验式学习是一种新型的学习方式，与普通课堂学习不同的是，体验式学习具有开放性、实践性、自主性，而这些往往是普通课堂所不具有的。通过让学生亲身进行实验探究，使学生通过自己的所见所感获得更多的学习空间和实验经验，并能够有效的提高学生的参与性。学生主动并且有目的性的进行探究实验活动，在体验式实验中，学生会提出许多的与化学相关问题的疑惑，让学生开拓思维，从各自不同的角度提出自己的见解，大家共同探讨。
例如，在教学二氧化碳和氢氧化钠反应现象这一实验的知识点时，大部分学生对两种化学药品的认识较为陌生，对待二者发生化学反应过程中所发生的奇妙的化学变化，对理解变化过程更是有一定难度。如果教师在教育教学过程中，仅仅是通过阅读课本以及教辅资料上的知识点进行教学讲解，那么学生会很难通过教师的叙述，从而达到对“烧碱（即氢氧化钠）固体通过潮解后，可以吸收二氧化碳”这一化学变化的方程式的真正吸收理解。假如教师在教学的过程中，单一的通过课本上的文字进行复述式的说明，那么学生只会系统的去记下这些反应的产物，以及相应的化学方程式。，而并不会真正的理解其相应的化学原理。针对此种笼统性的学习，体验式教学在此发挥了重大的作用。教师应当在课堂上为学生演示该实验操作，教师在实验过程中，学生的目光都会聚集于此，极大地调动了学生的积极性，实验结束后，随着学生的深入讨论，更加容易使学生印象深刻。这对学生创造性思维的能力的培养具有重大的意义。
二、通过情景创设感受体验式教育教学的魅力
给学生提供一个轻松快乐、具有一定趣味性、动力大于压力的学习环境，可以更好的激起学生对该化学学科的学习兴趣，使学生可以自觉主动地进行快乐的学习，减少学生对学习千篇一律所导致的厌烦的心理。同时，也可以进行一些通过实际的情景现象，进行反向推理，得到此化学现象是否可以逆向进行的结论。将所学习的化学知识结合融入到各自的生活中去，可以使学生感到身临其境，提高对各种化学知识的熟悉感，同时教师们也需用正确的引导方式，引导学生将所学到的化学相关知识运用到生活中去。教师可以合理运用相关的化学知识，通过体验式的教育教学模式，增进学生对各个化学反应变化的体验感。
例如，在进行酸碱指示剂的实验的讲解过程中，教师可以将波义尔所发现的石蕊的颜色变化过程，通过实验的方式向学生进行展示与介绍。教师在课堂上讲解如何使用酸碱指示剂，并且用酸碱指示剂探索不同物质的酸碱程度的同时，不一定单只用课本上的案例植物进行酸碱程度的探究，也可以让学生通过自主查阅与本课内容相关的资料，更可以让学生亲身体验，自备材料，例如胡萝卜、苹果、柠檬等植物，让学生通过捣碎、过滤、稀释等过程，制成相对应的溶液，进而检测相应物质的酸碱性。通过这种自己操作的实践的方法，不仅可以通过利用实验吸引学生的注意力在课堂上高度集中，而且也能加深学生对该知识点的印象和对该知识点自己的理解，同时提高了学生对化学这一学科的自我探究能力，也让学生学会发现生活中各种物质所相对应的化学性质。在情境创设中，教师在课堂上讲述的同时，也可以给学生观看相对应的实验视频，通过视频将抽象的化学知识以更为直观的方式表现出来，有利于学生进行重难点内容的理解消化与应用，给学生营造良好的学习氛围。
三、通过社会实践感受体验式教育教学的魅力
实践可以给学生带来最真实的、最丰富的体验，是学生学习生涯中万分宝贵的教学资源。对于广大学生来说，需要拥有积极进行社会实践的意识。在学习了某些与生活息息相关的化学知识后，再去进行相对应的化学社会实践体验，不仅加深了对该知识点的印象的，可以更深刻地理解其化学原理和化学反应的物质变化趋势，从而无形之中将一个个知识点熟记于心。
例如，“铁的冶炼”这一知识点，是初中化学教育教学中的一大重难点，且是习题和考试中的经常出现的考点。如果只是单纯口头笼统地讲解此知识点，大部分学生是难以理解的，而剩下小部分的学生中多数只是记住了考试要点，而并不是真正理解其反应原理和反应过程。在学生学习“铁的冶炼”的原理前，可以通过相应的视频解说进行大致的实验介绍，如果学校有一定条件，更是可以有教师组织，带领学生集体去参观钢铁厂，亲眼见识一下“铁的冶炼”的实验过程。通过参观学习，令学生可以更好地领会到化学的理论知识，同时与社会实践应用相结合起来，不仅增加了学生对该学科的兴趣，且增强了对感性的认识，也拓宽了学生的化学知识层面的社会实践视野，更是让参与的学生增强了对科学的意识和对社会的责任感。
总结：
体验式教学作为一种新引进课堂的创新型教育模式，不单只是可以活跃课堂的气氛，还可以通过在课堂上与教师进行有趣的互动，以提起并且激发了学生对该学科的学习兴趣，充分地发挥了作为学生主体如何更好地吸收自己所学的知识，同时可以有显著性地提高学生的思考未知现象问题的能力、发掘问题后自主动手能力、结合所学知识对未知问题的分析能力，让学生感受到学习化学这一学科的成就感，感受到化学存在我们生活的每个角落。
参考文献：
[1]赵敏.初中化学体验性课堂模式探究[J].魅力中国,2020,(20):203-204.
[2]张秀梅.体验式教学在初中化学教学中的探讨[J].文渊（高中版）,2020,(8):955.