于彦飞
望奎县惠七镇中学 黑龙江 绥化 152100
摘要：数学是培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以初中阶段的学生成长为切入点，立足于数学课堂的设计，从探究思维培养的角度出发，分析初中数学教学探究思维培养的重要价值，并列举出具体的措施与方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，引导学生主动展开探究，主动分析并解决问题。关 键词：探究思维；初中数学；培育价值；实践途径
引言：
在素质化教育和现行课程改革深入发展的大背景下，越来越多的教师在课堂实践的过程中开始，注重学生的自主学习能动性。数学作为一门抽象性和实践性兼具的基础学科，逻辑性十分明显，对学生的思维能力也提出了严格的要求。这也就意味着，学生的学习不能仅仅局限在知识的背诵上，更是要按照实践的需求展开一系列的探索和分析，只有这样才能真正实现举一反三，推动知识的灵活运用。在这里，探究思维是学生必须具备的思维品质，也与初中数学的发展目标不谋而合，教师需要在新的历史时期充分认识到探究思维的重要性，为后续的实践奠定坚实的基础。
一、分析初中数学培养学生探究思维的必要价值
首先，探究思维的培养能够推动学生的全面发展。当下，传统的教育模式已然无法适应新时期的学生需求，反而会进一步束缚学生的思想和视野，让学生始终处于被动的学习状态下。对此，教师就应当对教学方法做出创新和改革，要立足于学生的综合素质发展，坚持立德树人的原则，实现学生的全面发展目标。在这里，探究思维作为学生综合能力的重要组成部分，是支撑学生展开思考与实践的重要推动力。学生只有在探究思维的引导下，才能真正拥有更多的学习欲望和学习动力，才能够有耐心和精力对事物进行深入探究，养成自主的学习习惯，锻炼自身的综合技能。
其次，探究思维的培养能够提高数学课堂的发展质量。笔者在上文中已经提到过，初中数学知识具有一定的抽象性特征，许多内容涉及到不同的逻辑，这也就要求学生在学习的过程中，具备较强的探究素质和思考能力。但初中生的思维发展并不成熟，对许多内容的探究也不够全面。在这种情况下，推动学生探究思维的发展，就可以让学生从更多的角度出发，针对特定的问题进行反思，针对知识点作出深入的分析，联系所学知识找到答案，拓展想象力和视野，加深对问题的印象和理解。
最后，探究思维的培养可以让学生的创新能力得到长足进步。当下，社会正处于不断变化发展之中，各行各业对人才提出的期待也更加多样，要求人才必须具备较强的创新能力，想象力，由此来适应社会发展的主流趋势。这也就意味着教师也需要分析教育和社会之间的紧密联系，顺应社会发展的趋势，推动学生探究思维能力的发展，让学生能够迸发出更多的奇思妙想，发散学生的思想。
二、分析初中数学探究思维培养的方法与措施
（一）汲取生活元素和信息
数学知识是对生活中各种现象的高度概括和总结，许多数学概念也可以与实际相对应，所以教师应当贴近生活，汲取并筛选有用的信息，让学生可以从更加生活化的角度出发，对知识进行解析，激发出他们的探究欲望和好奇心，推动探究思维的发展。而且，数学知识的生活化展现，也可以让学生更加直观的感受到数学的规律和概念的内涵，便于学生更快的掌握。例如，在学习与统计有关知识的时候，教师就可以以学生的零花钱作为切入点，让学生针对自己的零花钱进行合理的分配，并做成统计表，这样不仅可以让学生加速对统计的理解，而且还可以让学生懂得勤俭节约的重要价值，激发出他们的探究意识[1]。
（二）推动小组合作
教师应当通过小组合作这一形式，让学生针对某一知识点或者是疑惑展开平等的探究，提高学生的思维能力。对此，教师应当根据课堂教学的主题，把学生分成不同的小组，让学生充分发挥自己的优势和特长，各司其职，查漏补缺，互相借鉴，激发学生的探究思维。例如，在学习与百分数有关知识的时候，教师就可以先规定好每一个小组中的人数，然后设置出与之对应的问题，让学生展开分组探究：，学校打算举办一次绘画展览，在展览中一共会出现蜡笔画80幅，水彩画50幅，那么水彩画比蜡笔画少了几分之几？蜡笔画又比水彩画多了几分之几？让学生按照百分数的相关知识进行运算并解答，学生在探索的过程中也会及时交流自己的思想和看法，与小组成员合作总结。刚讨论完毕以后，就是要让小组派出代表进行陈述，教师根据学生的陈述情况进行升华和归纳，让学生认识到自己在探究中存在的问题和不足，帮助他们进行纠正和反思。
（三）开展多样化课外实践
实践是检验真理的唯一标准，也是检验思维可行与正确与否的主要形式。对此，教师也需要通过课外实践活动拓展学生的学习深度和广度，发散学生的思维和视野，提高学生的学习效率。具体来讲，教师要保证课外实践活动的内容能够与教学主题相契合，要让学生感受到知识运用的过程，获得更多的成就感与体验感，为学生的探究思维发展奠定良好的基础[2]。另外，教师也需要让学生在探索的过程中，感受到数学知识的实用性和社会价值。例如，在学习与等腰三角形有关知识的时候，教师就可以让学生到操场上寻找等腰三角形物体，然后让学生进行观察，并总结分析等腰三角形的性质和特征，在课堂上发表自己的意见和看法。这种观察过后的阐述，可以让学生的理论得到更加坚实的佐证，也可以让学生以更加谨慎的态度来斟酌自己的话语，增强课外探究的效果。除此之外，教师也应当在课堂上为学生保留更多自由探究的时间，做好课堂与课外的规划。在过去，教师始终把自己当作课堂的支配者和掌控者，忽略了学生的情感体验，导致学生在台下昏昏欲睡，虽然一节课下来可以讲授许多东西，但学生真正消化的却少之又少。对此，教师就应当多多预留让学生自由探究的时间。
三、结束语
综上所述，持续性推动初中数学探究思维的培养是合理且必要的举动，这是提高数学课堂教学质量的有效措施，也是调节课堂结构的应有之策。本文通过生活元素的提炼，小组合作探究，课外实践的拓展这三个角度，论述了探究思维培养的措施，充分结合了初中数学的相关内容，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当尽可能使用不同的教学方法。
参考文献：
[1]毕先江. 对基于探究思维培养的初中数学教学方法的几点探讨[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(7):88-88.
[2]王瑞. 初中数学教学方法的探讨[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(011):P.135-136.