姚丽
印江土家族苗族自治县洋溪完全小学 贵州省铜仁市 555211
摘要：培养学生的数学思维一直是数学教学的重要内容之一。拥有良好的数学思维是学生思考和解决问题的基础。因此，培养小学生的数学思维是实现素质教育的重点，也是教师课堂内容中不可缺少的一部分。但对于偏于的农村地区来说，由于经济条件的限制，教师所能运用到的教学条件是有限的，但无论条件是如何艰难，教师为了学生的教育也只能是迎难而上。因此，如何在有限的教学条件里最大程度的培养学生的数学思维成为了农村教师的教学难点之一。本文就教师如何在农村偏远地区进行小学生数学思维的培养展开讨论。
关键词：偏远地区；小学生；数学思维；培养
前言：
发展学生的数学思维是一直是数学教学的重点之一。对于学生学习数学来说，有良好的数学思维是十分重要的。学生是通过思维来理解和在掌握数学知识的。有研究表明，在教师的正确引导下，学生更善于对已掌握的数学知识进行独立思考和运用。学生进行独立思考十分有利于学生养成良好的数学思维，因此教师要善于引导学生进行思考、去探索数学知识。农村地区的小学教师虽然面临的教学环境相对较为落后，但是对教师而言，无论环境如何，都要擅于去给学生创造良好的学习氛围，促进学生主动去学习和思考，提高学生对数学知识的感悟能力，从而提高课堂的教学质量和学生的数学思维。那么，农村的小学教师如何才能更好地去培养学生的数学思维呢？
一、营造良好的学习氛围，为培养数学思维奠定基础
农村地区的小学生的学习主动性相对来说是没有那么高的，教师想要达到最好的课堂教育效果，那么就要充分地调动每一个学生的学习热情和上课的积极性，营造一个良好的学习氛围，以更好地去开展书本教材的学习和充分地开发学生的思维。教师可以采取不同的方法去调动学生的学习热情。例如，在开展课程学习时，对学生进行分小组合作，建立奖励规则，对小组抢答正确数量多的小组实行奖励。小学阶段的学生好胜心一般都是比较强的，这种上课方式不但可以充分调动学生的上课积极性，还可以促进学生思维的开发，进行短时间的快速思考。又或者在课程的一开始就通过小游戏来点燃课堂氛围，让学生快速的进入到课堂当中。
二、设立学习情境，引导学生主动思考
农村小学的学生大都有着强烈的依赖思维，并且大多时候都处于被动的思维状态。这时候，就需要教师去充分调动学习积极性，抓住机遇，将学生的积极情绪带入与学习内容相关的语境中。 让学生主动地去思考，去接收知识。教师通过设立学习情境去让孩子更主动的去思考问题和接收信息。
例如在开展“认识时间”的教学时，教师可以使用学生所热衷的猜谜语游戏引入，比如用“世界都可以看得见它但摸不着它，钱也买不到它，但人人叫它等它不等好不听话那是什么？”这个谜语向学生发出提问，使学生进入思考状态，思维快速被打开，这样学生的学习兴趣就上来了，学习兴趣上来了脑袋就会涌现出一些小问题让教师解答。教师要根据每个学生的知识基础和思维的开发程度，进行问题的设立和回答。
通过一轮问题的回答后，紧接着教师就可以从“时间”这个概念，向学生发出提问：有没有同学知道一天有多少个小时？一小时内有多少分钟？一分钟内有多少秒？让学生主动去查阅和思考，这样就可以让学生学得更加仔细，把知识吸收得更加牢固，进一步提升了学生的数学思考能力，打开学生数学思维。
三、引导学生关注生活，从实践中提升数学思维
农村的小学生生活比较简单，因此学生思考问题的角度思维也会比较简单。因此，教师要多开创一些有创新性的、吸引学生的活动，让学生能够在生活会中也能够主动积极地去开发自己脑洞，体验学习数学所带来的快乐。另外，教师还要引导学生关注生活，从生活中发现数学，认识数学。课本知识是从生活中产生，实践创造知识，知识又反过来影响实践，因此，学生要把课本上的数学知识运用到生活中去，使脑海中的数学思维更加的牢固。教师要积极指导学生，通过实践、观察、互相讨论等形式，表达自己的思维，接收不同学生所产生的不同的想法，互相学习，形成数学思维交叉影响。
比如教师在开展《认识人民币》的教学时，可以在课堂上虚拟一个超市，让学生经历“现实货币交易”，然后从课堂延伸到日常生活当中。教师可以通过布置课下作业，让学生跟随父母去进行一次买卖经历，让学生主动去帮助父母付钱或找钱。然后在下一节课上同学之间相互分享自己的购买经历，说出自己对人民币的理解，是否懂得去正确地使用人民币进行购物。学生通过这样的实践经历，会对学习内容更加的印象深刻。而学生的数学知识也能够在生活中得到运用，让学生知道如何把书本上的知识运用到生活之中。这也使得学生的数学思维得到更进一步的开发。
四、通过课堂训练，提高学生的运算速度
农村小学生的思维转化速度较为缓慢，而思维的发展与数学计算的速度是相互影响的，因此，提高学生的计算速度有利于提升学生的思维转换速度，从而形成更好的数学思维。而计算也是数学的重点教学内容之一。因此，教师在开展教学过程中，可以使用多种方法来提高学生对数学运算速度。
例如，在进行《100以内的加法和减法》的课程教育时，教师可以选择采用计算接龙或计算竞赛的方法，充分地调动每个学生参与到课堂当中，进一步提高学生的计算激情，不断加强对学生加、减、乘、除的训练，让学生对数字更加的敏感和感受学习数学的乐趣，使学生爱上数学，然后主动地去学习数学。这样不但能训练学生的计算速度和计算功力，还能提高学生的思维转化速度。
总结：
总之，数学对于学生来说是一门重要的课程，无论是处于哪一个学习阶段，都没有办法离开数学。而且数学学科有着强烈的系统性和逻辑性。因此，学生是否有这良好的数学思维，对于学生学好数学来说是十分重要的。虽然在农村地区的教育相对来说条件并不是那么优越。但是教师也不能放弃培养学生的数学思维。如何培养学生形成良好的数学思维，这是一个数学老师长期的教学目标。教师在日常教学时，要注意培养学生独立思考和自主学习的能力，通过多种方法渠道去开发学生的潜力，引导学生积极开发思维去想象和实践，以达到培养学生数学思维的目的。
参考文献：
[1]康小花.在农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中文信息,2020,(8):97.
[2]王磊.关于偏远地区小学数学核心素养培养的思考与实践[J].考试周刊,2019,(23):102.