江宁
威海市实验中学 山东威海 264200
摘要：在教育改革的深化开展背景下，提高班级管理效率，为学生创造好的学习环境，成为了初中班主任一直在努力的重要任务。而教育激励理念这种新型的教育管理观念就是在这种背景下产生的，教育激励理论是教育管理学中的一个关键观点。在初中班级管理中应用教育激励理论，促进学生对于学习关键性与必要性的认识，可以有效的激发学生学习的积极性与主动性，进而很大程度的提高班级管理水平与效率。
关键词：教育激励理论，初中班级管理，运用策略
初中时段是学生学习的黄金时刻，而初中阶段的学生处于叛逆期，他们向往自由与自己的空间，同时更想要获得其他人的赞同与激励。因此，在班级管理工作的开展中，班主任依据初中学生的个性特征与科学理念运用教育激励理论，借助适当的鼓励激发学生学习的积极主动性，培养学生自主学习的意识，促进学生积极主动参加班级管理活动，与教师共同营造良好的学习氛围。
一、初中班级管理的问题
根据现在的班级管理情况来看，多数教师的管理理念依然是传统守旧的，在实际的管理中遗留着诸多问题，导致班级管理效率低，使得学生的实际学习效果受到影响。就实际班级管理问题而言，主要是体现在几个方面，例如教师在班级管理中没有充分理解学生的角色，盲目的实行班级管理方法，导致学生无法积极配合，阻碍了班级管理质量的提升。教师在实施班级管理工作时，忽视班级管理理念的运用以及自身对待班级管理的态度，这样必定会阻碍班级管理工作任务的完成。
二、初中班级管理教育激励理论的应用价值
为了保证班级管理质量与效率的提升，需要着重关注教育激励理论与班级管理工作的有效结合。在教育激励理论运用的基础上，选择科学化的激励方式，充分激发学生学习的积极性，培养学生良好的学习心态，使得学生在学习中保持积极向上的态度。在教育激励理论的实践运用中，不断完善学生的素质，使学生在教师的鼓励指导下，逐渐提高学生自身学习能力与素质。
三、初中班级管理教育激励理论运用策略
（一）关怀激励的运用
关怀激励，是一种以关怀为重点的情感激励方式，因此，要求班主任与教师在班级管理与教学活动中，能够真诚的去关心学生、了解学生并且给予学生尊重，对学生体贴入微，在与学生真诚交流相处中逐步缩小与学生之间的距离，进而取得学生的信任，实现教育激励目的。因此，想要最大程度的激发关怀激励的作用，班主任与教师在日常的管理与教学中应当注重以下几方面：首先，关怀学生的心理状态。班主任与教师在关怀学生时，不应该只是关心学生的学习成绩与状况，还要重视学生的心理要求与身心健康发展。当教师真正的了解了学生的内心想法与实际生活，才能实现有效的关怀。由此可见，在教学与管理中，教师要在教学课堂上增强与学生之间的交流，课余时候多注意学生，与学生多接触，了解学生的思想与感受，指导学生排遣在生活与学习中的困惑与烦恼的情绪。其次，在学习需求的基础上给予学生关怀。在教学与管理活动中，教师要做到一视同仁，不能区别对待，兼顾到每一位学生，不管是哪个学生在学习中遇到难题都尽其所能的帮助解决。
（二）目标激励的运用
目标激励是一种非常关键的激励方式，主要是借助制定适当的学习目标，以此激发学生的学习积极性，促进学生主动学习、解决难题，进而激起学生学习的热情，感受学习的乐趣。因此，班主任与教师在使用目标激励教育法的时候，要做好这几点：首先，为学生制定的目标要具有层次感，制定的目标需要有长期目标与短期目标。也就是说，制定的目标要具体到每天，每个星期，每个月，这样有助于学生持续进步与发展。其次，制定明确具体的目标。在为学生制定目标的时候，教师不仅仅是督促学生认真学习，而是协助学生制定详细、具体的目标，例如阅读文章，每天阅读几分钟，阅读哪种类型的文章，以此激起学生学习的热情与动力。
（三）榜样激励的运用
初中班级管理过程中，教师要注重榜样教育激励理论的运用，将之与学生的学习结合起来，有助于学生学习积极性的提升。在班级管理中，教师将日常表现良好的学生作为班级管理的榜样，使得学生依照榜样的行为去要求自己，不断完善自己，并且在榜样的激励下进步，促进了学生的全面发展。教师在运用榜样激励教育理论的时候，要让学生展示榜样力量，鼓励更多的学生进步，而榜样的品质与行为都是学生学习的动力，有助于学生积极主动学习，在榜样的影响下学生逐渐改变，推动班级管理质量与效率的提升。
（四）自我评价激励的运用
根据心理学表示，人们内心非常渴望得到他人的认同，特别是在学习过程中，学生都希望引起教师的注意，相较于其他学生在教师心里占据关键的位置，因此，教师可以运用自我评价教育激励理论，使得学生肯定自己，激励学生从不同层次认识自己，评估自己，意识到自己的优点与缺点，促使学生获取学习的动力，让学生以积极的态度审视自己，在自我评价中找到正确的学习目标，培养良好的发展意识。教师在自我评价教育激励理论的运用中，要积极指导学生，让学生可以正确的审视，评价自己，进而推动学生今后的成长与发展。教师可以鼓励学生写日记，在写日记的过程中客观的评价自己，不断完善自身，促进学生进步。
结束语
在初中阶段，学生的身心发展不是很完善，因此在初中阶段的班级管理工作的实施中，会遇到诸多难题，在管理方面也存在一些问题。而学生在学习或者日常生活中遇到一些困难或者是磨难时，就很容易产生负面情绪，再者初中阶段学生的叛逆心理极强，导致他们不配合班主任与其他教师的管理，由此可见需要班主任与教师适当科学的运用教育激励理论，激发学生在班级中的主导思维，加强学生的自信心，为提高班级管理质量与效率奠定坚实的基础。
参考文献
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