张娜
新疆乌鲁木齐市第七中学 830001
摘要：在课堂教学实践过程中，向学生提问无疑是教师使用最多的师生互动手段之一。但是现在大部分教师都比较喜欢并且习惯了站在讲台上给学生灌输知识，而在讲课的过程中很少与学生互动，向学生提问。在初中的历史课堂上，因为讲的内容几乎全是理论知识，需要死记硬背，这样的教学方式无疑会使课堂越来越沉闷，学生也会觉得枯燥乏味，对于学生吸收知识有着严重的影响。因此，在初中的历史课堂上，教师要注意时不时的向学生提问，与学生互动，同时也要注意时机和技巧，吸引学生的兴趣，提高教学质量。
关键字：初中历史；课堂教学；提问技巧
前言：
对于初中的学生而言，初中阶段刚好处于开阔视野，思维能力快速发展的阶段，教师在课堂上向学生提问的方式与提问的内容对于学生思维的开拓与发展有着非常重要的影响。因此，教师在课堂上能不能以引导性的方式去提问学生，引导他们去向正确的方向思考，并且使学生回答出具有创新意义的答案是尤为重要的。因此教师在上课过程中，向学生提问的时候，要注意提问的技巧、时机记忆方式，吸引学生对历史课的兴趣，以求学习效果最大化。
一、课堂教学中提问需要技巧
初中的历史学科比较偏向于理论，其中需要背诵和理解的内容比较多。但是教师在上课的过程中，光是站在讲台上讲解课本上的知识，手段未免过于单一，而且对于学生吸收知识起不到好的效果。因此，教师在讲课的过程中，需要不断的与学生互动，以此来提高课堂的氛围，使全体学生参与到课堂教学实践中。与学生互动，最有效、最简便的方法就是在上课过程中向学生提问。但是提问也应当需要注意技巧。教师在提问的时候，需要注意到所提出的问题不能太复杂，使得大部分学生没有思考的动力，当然提出的问题也不能太过简单，这样不仅对提升学习效果没有太大的帮助，反而会使学生觉得索然无味，起到相反的作用。尤其是对于初中历史课来说，提问这样一个看似简单的教学实践活动，却对教师提出了相当高的要求。教师在提问的过程中，需要随机应变，需要注重提问的方式与技巧，才能做到提高学生对历史课程的兴趣，同时锻炼学生们的思维能力，提高教学质量。
二、课堂教学中的提问策略
（一）提问内容应丰富多样化
初中阶段是学生思维创新能力快速发展的重要阶段，在教学实践过程中，教师应该注重培养学生的思维创新能力，而不是仅仅讲解课本上的理论知识。通过课堂提问的方式，可以提高学生们的思维能力，但是提问的方式不能一成不变。教师要根据课堂的变化以及上课内容的改变，要改变自己提问的方式，吸引学生的兴趣，引导他们主动思考。如果教师一直使用千篇一律的提问方式，学生就会对此产生“免疫”，不仅会对他们思维方式和能力起不到促进作用，反而会束缚他们的思维，将来遇到比较困难的问题，总是习惯性的用一种思维方式，不懂得灵活变通。
（二）提问方式应具有鼓励性
有些教师为了快速完成教学任务，往往向学习成绩好的学生提问，提问的方式也是围绕这些少部分同学的思维方式来的，这种做法固然可以加快课堂教学进度，可以快速完成教学目标，但是对于成绩在中下游的同学来讲，他们未必可以跟得上那些成绩优良的同学，跟上教师的教学进度。长久下去，这些学生学习历史课本上的各种知识点时候会越来越感到困难，失去对历史课的兴趣，变得不愿意思考，心里会产生“反正有其他人回答，我知道答案就行了”这种危险的思想，成绩越来越不好。因此，教师提问的时候，需要关注全班的情况，鼓励全体学生积极参与到课堂中，一起参与思考。
教师提出的问题如果太复杂，成绩处在中下游的同学完全提不起思考的兴趣，坐等别人讲答案。但是如果教师提出的问题太简单，那么学生几乎不用动脑思考就能答上来，也就失去了提问原本该起到的效果。因此教师应该根据课堂情境，采用不同的提问方式，鼓励全体学生参与到思考当中，让全班学生踊跃参加，让学生融入到课堂当中。
举个简单的例子，在初中的历史课本中，有大量的篇幅是以抗日战争为主题的，课本上有许多抗日战时期发生的战役以及革命的转折点。教师在开始讲抗日战争之前，可以向学生提出如下问题：“假如没有1937年7月7日发生的卢沟桥事变，那么抗日战争会爆发吗？假如没有爆发抗日战争，中国会变成什么样子？”。这个问题对于引发学生对抗日战争的兴趣有很好的引导作用，同时可以让多个学生回答“中国会变成什么样子？”这个问题，引导学生发挥自己的想象力，尽情思考，这样不仅可以是全班同学都可以参与到课堂中，还可以锻炼他们的创新思维能力。
（三）课堂教学中提问应遵循客观规律
初中的历史课程充满了理论知识，不少的学生光靠听教师站在讲台上讲解的理论知识，吸收知识的速度要降低很多，而且也不能很好的发挥他们的思维能力。这种情况下，教师要充分的发挥主观能动性，通过在课堂上提问的方式加强与学生之间的互动，提高他们对初中历史课程的兴趣，锻炼他们的思维能力，提高教学质量。历史这一门课程记录了人类社会从古代到现在的发展历程，历史记录的从来都是真实发生过的事物，因此历史具有真实性以及严谨性的特点。教师在课堂上提问的时候，应当也遵守历史的真实和严谨的特征，不能为了活跃课堂气氛而故意提出一些根本不符合客观世界规律的问题，也要注意尊重历史，不能出现侮辱历史的情况。同时，对于学生回答的一些天马行空，不符合实际的情况，教师要及时的做出纠正，并且作出一些适当的评价，或者交给同学们自己讨论得出结果，在这个过程中，教师需要充分发挥自己的指导作用，并且运用自己的教育经验和专业的历史知识，一步一步引导学生得出正确的答案。
总结：
课堂提问也需要一定的技巧，教师在提问的过程中，需要注意提问的方式和内容不能过于单一，要随机应变，根据不同的教学环境，相应的做出一些改变，吸引同学们的注意力，同时还要注意所提出的问题的难易程度，需要考虑到全班各个梯度的学生，鼓励全班同学参与思考，回答问题。教师要注意运用自己的教学经验和专业的历史知识，对同学们的回答及时的作出客观的评价，遵循客观世界的发展规律，保证教学内容的真实性和严谨性，引导学生寻找正确的答案。
参考文献：
[1]白杨.初中历史课堂有效提问的策略探析[J].文存阅刊,2021,(5):126.
[2]张红霞.浅析初中历史中的课堂提问教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(18):122-123.