汪荷芬
永嘉县瓯北第五中学 浙江 永嘉325100
摘要：初中历史与社会教学是学生成长发展过程中的重要课程之一，对于促进学生的身心健康发展来说意义重大。随着新一轮课程教学改革深入开展，如何有效提高课程教学质量已经成为了当下我国初中教育课程教学的首要核心问题之一。对于初中历史与社会学科而言，高质量的作业对于学生的人文素养提高以及历史文化水平得提高十分有利。但在目前的作业设计过程中，很多老师对于学科作业的设计缺少一定的新意，对于提高学生的历史文化素养十分不利。
关键词：初中历史与社会；作业优化设计；策略
引言：课后作业不仅可以看做是课堂基础专业知识教学的一个重要延伸，是一种帮助广大学生不断逐步巩固基础知识的重要环节，同时也同样可以看作是一种帮助学生不断提高自身基础专业知识素养以及不断提高自身专业知识水平的一种获得重要性的教学资源手段。在布置相关的课后作业时，老师要优化历史与社会学科作业的内容，创新作业内容，提高学生的素养。
一、当下教学作业设计的现状分析
作业的整体设计与组织布置工作是整个课堂教学活动过程中的一个重要环节，通过设计作业，教师不仅可以及时了解到每个学生对于整个教学内容的基本掌握情况，还可以帮助学生能够在准备完成教学作业的整个过程中不断巩固已经所学的基础知识，然而，在实际的课堂教学活动组织开展中，作业的形式设计与时间安排却往往存在诸多复杂问
1、作业趣味性差，内容机械性强
历史和社会科学不同于其他一些传统学科。作业准备的内容往往是理论性的，有很多内容需要引导学生认真背诵。在传统的历史教学中，需要学生安排的历史学习作业准备一般都是书面的，而作业的主要具体内容之一往往是指一些学生可以直接阅读或通过自己阅读历史教科书找到一些问题和答案。其次，数学作业内容的机械化会直接造成广大学生惰性生活和思维活动的巨大问题，学生往往很少拿出一些与教材有关的答案，而是需要自己思考，过去很长一段时间，作业逐渐流于形式，教学效果会逐渐下降。
2、学生对学科本身的重视程度较低
在传统的应试教育中，考试成绩往往决定一切，其中还包括对学生自身优秀程度的评价标准，这使得一些学生为了取得好成绩而死记硬背教学内容，无法正确理解教学内容，而对历史社会科学的认识在认识上也停留在“背诵写在试卷上”的错误思维中，这极不利于我校历史社会学科教学活动的开展。
除此之外，传统的填鸭式课堂教学方式虽然我们已经能够获得一定的课堂教学效果，但对于每个学生本身的发展和成长要求却毫无益处，不少大学生和父母的家长仅仅看到了考试成绩的进步，认为自己掌握了历史与社会两门学科是非常必要的。要有限度地加强理解，只是需要认真地记忆和背诵，导致了学生在掌握知识点的过程中太多地依赖于教材本身，如果这样的作业相当于具有一定的针对性或者是创新性，学生也就不能正确地作答，从而使他们产生一种厌倦性学习的心理，形成恶性循环。
二、作业优化设计的具体策略
1.优化对于学科本身的正确认知
作业的优化设计是基于教学内容本身开展的，而教学内容的接纳程度和学生对于这门学科本身的理解和认知水平有着密切的相关性，因此，作业优化设计其前提就是要优化和培养学生们对于所掌握的学科自己的正确理解，通过对历史与社会等各门学科，能够促使学生认识清晰历史的来龙去脉，对于现代人类社会的变迁和发展规律要求有一定的正确认知和理解，为了更好地把握和适应社会的进步和发展，对于自身而言，学习历史与现代社会等相关学科也可以说是政治发展培养自身人文素养的重要历史过程。在这快速发展的历史进程中，逐步形成了正确的中国社会主义政治人生观、世界观和党的核心思想价值观，并逐渐成为符合社会要求的优秀人才。
2.优化作业内容与形式
初中学生正在逐步进入成长期，趣味性较强、实效度高的作业往往更加地能被所吸引
他们。因此作业优化的设计要求在学生认知的前提下，还应对作业的内容和形式做出改变。行优化设计。具体到实际的教学中，如在小组内学习一些有关政治经济的知识时，教师可以让学生借助自己周围对于社会现象的真实反应，并结合课本谈谈他们的见解与想法。感受等具有一定创新性的作业，学生在完成过程中需要产生思考不断深入进行探究，同时，这种类型的作业虽然不存在标准答案，却更具有针对性。例如在学习人教版初中历史《五四运动》时，老师可以让学生制作相关的学习课件，展现出自身的理解，创新作业模式，提高学生的理解。
结语：初中时期的历史与社会等各个学科的课堂教学，对于中学生来说都是非常重要的，而且需要通过实践。在实际的教学活动中，教师必须要特别注意对于作业的优化和设计，从其重视的程度、作业内容、作业评价等多个方面深入地进行，从根本上改善和提高了作业的质量，保证了作业形态的多样性和丰富形式，从而且有利于培养学生整体的人文素质，帮助他们在日后的生活和学习中得到健康地成长
参考文献：
[1]徐倩. “窗台”前的美丽守望——《历史与社会》作业优化设计“四维四策”[J]. 科学大众(科学教育), 2011(02):39-40.
[2]毛小燕. 对初中历史与社会作业有效性的策略探究[J]. 新课程学习(学术教育), 2013, 000(008):60-60,61.