姬彦博
兴平市东城一中 陕西 兴平 713100
摘要：初中政治具有很强的基础性和启蒙性，需要不断改革和创新教学模式，特别是要在运用新媒体新技术方面下功夫，努力提升初中政治教学有效性。其中情境教学可以有效对政治教学模式进行改进，通过有趣的情境模拟，从而吸引学生的注意力，提高教学效果。本文基于新媒体新技术，就如何更有效地开展初中政治情境教学进行了探讨，重点提出了一些有针对性的应用策略，希望能给各位相关学者带来一些帮助。
关键词：初中政治 情境教学 应用策略
一、以学生为主，创设合作情境
由于每个学生的学习能力不同，所以对政治内容的理解程度也不同，也会使得学生政治学习情况会出现参差不齐的现象。部分原因是一些学生仍对政治知识不能有效的掌握，缺少政治习题的练习，因此，学生也不能掌握有效的学习方法，从而难以形成政治知识体系。对此，培养学生核心素养最有效的方式就是创设合作情境，以学生为主体，培养学生的合作能力，可以使学生交换思维情况，提高学生的思维能力，使学生进行优势互补。教师要以学生的主观感受作为主体进行呈现，使学生发挥主观能动性，积极参与到课堂中，所以教师可以引导学生进行合作学习，通过合作学习掌握每节课所学的知识点。为了能运用合作情境进行学习达到教师培养学生核心素养的目的，首先，教师要进行科学的分组，根据学生的学习水平和性格对学生进行分组，让学生针对课堂问题自主展开讨论，以便可以加深对知识点的理解性记忆。教师可以先设定问题或者讨论内容，然后安排学生组内进行相互讨论，为学生创造良好的学习环境，提升小组的讨论质量，并对小组的实时状况进行了解，及时发现小组讨论中的问题，并对小组进行合适的引导，来提高小组讨论效果。合作学习可以让同学间在交流的同时，加深相互之间的了解，调动学生的积极性，培养学生的解题和交流能力，使学生综合能力有所提升。
例如，在教授“学会拒绝”这节课时，教师可以先创设合作情境，并设定组内讨论内容，如身边有哪些不良诱惑呢？之后让学生进行小组讨论，使学生在在讨论中提高思考能力，也能提高学生表达和交流的能力，从而有效提高学生的核心素养。
二、创设生活化的情境，增强学生情感体验
在初中政治课时，教师可以利用情境教学的方式，提高政治的教学效果。随着时代的逐渐发展，科技逐渐强大起来，多媒体教学已经成为了一种教学趋势，多媒体可以对授课内容进行充分的展示，更加的直观化，所以深受大众的喜爱。初中生是学生成长的关键时期，处于这个时期的学生有较为丰富的情感，教师可以利用学生的这一特点进行情境教学，提高教学效果。教材中也有很多的生活场境，学生也很愿意讨论身边出现的实例。教师在进行授课时，可以利用多媒体进行生活内容相关的展示，例如图片，音乐和视频等，也可以让学生进行生活情境模拟，让学生体会生活中的政治情境，这样更能让学生在情境获得更多的情感体验，让学生在生活化的氛围下学习政治，这也符合教育改革的要求，让教学更加的形象化，可以使教学氛围更加的轻松和愉快，让学生更加的投入到学习中，引发学生的情感共鸣，加深学生对知识点的记忆。教师还要密切关注生活，从生活中捕捉更多的信息，创设更多的生活化情境，使学生感受到政治对生活的重要性。
例如，在教授“情绪管理”这节课时，教师可以先用多媒体展示有关情绪的几个表现，可以用视频或者PPT的方式进行呈现，再让学生思考自身曾经是否会出现这样的情绪。学生通过生活回忆式的情境进行导入，能够有效调动学生学习兴趣，也能一定程度上丰富课堂的教学内容，增加课堂的趣味性。未来使情境模拟更加进一步的完善，教师可以创设“你画我猜的表演形式”，内容是让学生表演生活中常见的几种情绪，并让另一个学生猜测所表演的内容。运用此方式也有利于学生了解生活中常见的几种情绪，也能将生活和授课内容相联系，让学生对新知识感到熟悉，引发学生的情感共鸣，使学生更加快速的掌握政治知识，增强政治课堂的实践性，并会将其灵活的运用，提高政治学习能力。
三、创设问题情境，引导学生进行主动思考
疑问是学生进行探究的必要前提条件，而提问是学生解决问题的有效手段，通过设定问题帮助学生加深对政治知识点的理解，学生可以由问题逐步加深对政治学科的学习。初中政治教师可以结合实际用问题对学生进行引导，通过创设问题情境可以促使学生积极用脑，还能引发学生在课堂上积极的讨论。政治虽然需要学生多进行记忆，但也需要学生理解知识点，在面对新题型时，要学会转变思路进行更好的作答。教师可以创设问题情境，使学生多进行思考。创设问题情境可以为学生指引路线，让他们按照在正确的方式进行学习，这样既能培养学生独立思考能力，又能让学生逐渐掌握政治知识点，并取得良好的成绩。创设问题情境可以让学生在课堂中提出自己的看法；让学生在课下通过问题情境进行拓展练习。从长远角度来看创设问题情境，可以和政治学科相结合，更具有灵活性，也可以提高学生拓展思维能力。教师需要设置有价值和具有深意的问题，使学生可以加深对知识点的思考，也可以发散学生的思维，培养学生的联想能力。教师要鼓励学生学会进行知识点迁移，采用理解性的学习方式，帮助学生形成批判性的思维模式，从而进行更深度的学习。
例如，在教授“两代人的对话”这节课时，教师可以先播放《家有儿女》的片段，之后创设问题情境，如 “在这个幸福家庭中有矛盾存在吗？父母和子女之间存在矛盾吗？出现矛盾，他们是如何解决的？给了你什么启示？”。教师可以设置连贯性的问题，注意问题之间的连接性和课程之间的关联程度，可以通过问题帮学生串连思路，使学生在一环接一环的问题中，逐渐加深对问题的分析，从而帮助学生更好的理解本节课知识点，激发学生的学习兴趣，营造良好的班级学习氛围，可以集中学生的注意力，并引导学生进行了思考，从而提高学生的核心素养。
四、总结
初中政治教师在开展初中情境教学的过程中，想要得到好的成绩，必须要对传统的教学模式进行改革与创新，尤其是将新媒体技术应用到初中政治教学中，不断提升初中政治教学水平。这需要政治教学创设更加高效的政治情境，从而有效丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
参考文献
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