陈定浓
广东省河源市紫金县第二中学 （广东 河源 517400）
摘要：素质教育的背景下，思想政治课程在高中教育阶段作为关键的课程之一，值得进行更进一步的深入研究，实现教学的改革创新。面临着新高考改革形势，高中思想政治课程应明确学科定位，建立起合理的教学环境，提高学生的思想政治学科综合素养。本文对新高考改革下高中思想政治课教学的基本要求进行了探讨，分析了新高考改革下高中思想政治课的教学策略。
关键词：新高考；改革；高中；思想政治；教学
前言：新高考改革的深化中，高中政治课程教学正在进行积极的创新变革，适应新高考改革所带来的影响。结合新高考下教学的新趋势、新特点，明确高中思想政治学科的课程教学要求。建立起完善的思想政治课程教育体系，探索更有效的新高考模式背景下的思想政治课程教学环节，优化课堂教学成效，提高学生的学科能力。
一、新高考改革下高中思想政治课教学的基本要求
新高考改革背景下，高中的思想政治课堂更强调有效教学，明确思想政治教学的基本要求，教师首先要实现对学科的科学准确定位，思想政治学科教学主要是通过教师组织和开展教学活动，将学科知识讲授给学生这一过程中，帮助学生树立起学科知识的认知，明确其中的概念、原理、方法论等。教师在定位政治学科时，应保证教授内容的科学性、准确性，明确教学内容教学目的和具体的教学计划，在案例材料、概念、印证中，要选择经过实践验证、真实、可靠的内容。发挥出教学内容的思想导向作用，因为思想政治课程学科特色就是其中蕴含着深刻的价值观、人生观、世界观教学内容，要将此类教育目标落实到位，承担起培养学生积极正确观念的职能使命。发挥出思想政治课程的思想导向性和价值观导向性作用，引导学生正确的思想价值观念，新高考改革背景下要求高中思想政治课程发挥出启发教学行为的优势，由教师启发学生，对问题进行积极自主的思考和探索，这是现代教学倡导的教学方式，有利于调动起学生的学习自主性和积极性。通过对教学行为中动作、言语、行为的改变，调动起学生学习思政课程的兴趣，建立认知系统，主动探索和思考课堂知识，结合新高考改革背景下的高中思想政治教学具体要求，与时俱进，优化高中思想政治课程的整体成效[1]。
二、新高考改革下高中思想政治课的教学策略
（一）优化课堂设计
为了适应新高考改革教育背景下所带来的影响，高中的思想政治课程教学，教师应在课前进行精心的设计，优化课堂的设计效果，做好教学准备，体现出教学目标的科学性和教学内容的思想性。设计教学内容的过程中，教师要结合对后续教学方法的考虑，使学生能够将教学内容的知识与生活构建起紧密的关联。因为教学内容学科知识本就来源于整个人类社会生活各方面的归纳和总结，教师要强调具有生活化的思想政治教学活动，将其中的思想性和生活性有机结合在一起，调动起学生的学习兴趣，保持与党的政策路线和方针的一致性。新高考改革要求学生形成对思想政治课程的探究自主性，不仅仅要提高学习成绩，同时还要自觉地加入到思想政治学科探究中，强化自身的理论修养。因此教师要强调内容优化，结合内容设计、课程结束之后的学生练习设计，合理安排教学活动的内容，根据对学生实际学情的分析，保证教学活动的科学性、合理性。
以高中思想政治教材中“我国的个人收入分配”这一课程的教学为例，教师要在课前对该课程的知识重点难点进行整合分析，明确教学目标，将个人收入分配的知识点与学生实际的生活场景建立起紧密的关联，帮助学生理解理论知识。通过运用与生活相关的场景，更符合学生的兴趣爱好，能够调动起学生参与讨论的积极性，集中学生的注意力，学习思想政治课程的相关知识[2]。
（二）建立有效的教学环境
教学环境对于学生的学习效率起着决定性的作用，教师应构建有效的教学环境、合理的教学情境，发挥出学生的自主学习能力，落实新课程改革以来所倡导和强调的学生自主学习这一指导理念。特别是新高考背景下，学生可以进行自主选择对于高考的选考科目，选择的过程中，不仅会结合自身的兴趣方向，还会受到教师的影响，因此思想政治教师要在课堂教学活动中把握好这一关系，改变原有的教师主导地位，重视发展学生的主体，利用学生的主体学习优势，提高教学效率。教师可以通过个体学习、合作学习等，培养学生的团结协作精神、竞争意识，丰富课程资源，从教科书作为切入点，扩充课程资源，利用先进的信息技术、互联网等，构建起形象、直观的教学情境，让学生能够融入课堂，成为课堂上的主体进行学习和探究活动。以高中思想政治教材中“正确认识中华传统文化”这一课程的教学为例，教师可以利用多媒体展示，为学生播放中华优秀传统文化的瑰宝，通过图片、视频、音频等，帮助学生丰富体验，融入到课堂的合理场景中探索知识，分享知识，在相互的讨论和交流中内化知识，提高学习自主性[3]。
（三）灵活运用教学技巧
高中的思想政治课堂教学中，教师要灵活运用教学技巧，提高教学有效性，在呈现课堂的过程中，教师应保证能够将就学内容清晰、准确地呈现出来，分为口头、书面等语言呈现方式，结合对概念的陈述、对原理的解释等，利用黑板、多媒体等书面语言载体和教学笔记、教学总结等书面语言，呈现课堂知识，帮助学生理解其中大量的知识点、定义概念等。以高中思想政治教材中“正确对待外来文化”这一课程的教学为例，教师要用清晰、明确的语言讲解外来文化，引导学生主动去发现外来文化的特点，挖掘身边存在的外来文化现象，教师可以利用表情、手势等打造精彩的课堂。结合反问、设问等语言，引导学生进行自主探究，积极的发现问题、解决问题，集中学生的注意力，利用发散性的问题调动起学生的积极性，集中注意力。通过对课堂问题的探究，使学生树立起对学科知识的明确认识，在自主探究中加深对知识的印象[4]。
结论：综上所述，思想政治课程始终素质教育背景下社会和教师关注的重点课题，高中教育阶段的思想政治课程教学要凸显出学生在学习过程中发挥的主体作用，显现出学生的主体地位，让学生成为学习活动中的主人。实现师生位置的互换，让学生能够适应新高考改革下的教育新形势，提高学习自主性，为未来的发展夯实基础。
参考文献：
[1]田甜.广东省新高考改革“选科”对高中思想政治课教学的影响[J].高考,2021(02):7-8.
[2]乔陈芳.新高考改革下对高中思想政治课教学的新要求[J].天津教育,2020(35):104-105.
[3]陈恩峰.新高考改革下高中思想政治课教学的思考[J].读写算,2019(31):107.
[4]郑健旺,徐围.新高考改革下对高中思想政治课教学的几点思考[J].高考,2019(15):214.