曾树桥
增城区中新镇福和中学 广东省广州市 511375
摘要：在传统的教学模式中，教师往往会应用平铺直叙的教学方式对初中历史的相关内容进行讲解，而对于学生的审美能力的培养没有过多的关注，这对于提高学生的历史综合素养是不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展教学活动的过程中可以对审美教育进行一定地渗透，让学生能够在学习历史知识的同时能够较好地提高自己的审美能力，这对于学生的发展而言有着重要的作用。本文围绕初中历史教学中教师实施审美教育管理的作用与策略展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：初中历史；审美教育；教育管理
前言：
教师在开展初中历史教学的过程中不仅需要教授较为基础的历史文化知识，还要帮助学生有效地提升自己的审美能力，这对于提高学生的鉴赏能力有一定的帮助。与此同时，教师也需要对自己的教学方式进行一定地创新，让学生能够在多样化的教学模式中更好地激发自己对于历史学习的兴趣，从而能够有效培养自己的审美能力，这对于提高历史教学的质量有着重要的帮助。
一、初中历史教学中教师实施审美教育管理的作用
教师在开展教学活动的过程中可以对自己的教学状态进行一定地调整，让自己能够以更为饱满的精神状态向学生讲述美丽的历史画卷，从而能够有效激发学生的学习热情，让学生能够更好地集中自己的注意力开展后续的学习任务。而在教师实施审美教育管理的过程中，学生能够较好地激发自己的学习热情，让自己能够更为深刻地了解历史内涵，从而能够激发自己的想象力，让自己能够更为充分地感受历史学习的魅力。而在这一过程中，学生能够较好将学习的热情转化为实现理想的内驱力，从而能够帮助学生更好地实现自己的人生理想，进而能够有效提高教学的质量。
二、初中历史教学中教师实施审美教育管理的策略
（一）应用信息技术实施审美教育管理
在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的教学方式开展相应的学习任务，因而学生只能够通过抽象的文字信息对相关的内容进行一定地想象，这在一定程度上加大了学生的理解难度，从而降低了学生的学习效率。为了有效解决这个问题，教师在开展审美教育管理的过程中可以对信息技术进行一定地应用，通过播放相关的视频，让学生能够较好地应用自己的视觉对其进行一定地观察，从而能够将抽象的文字信息转变为形象的图片信息，这在一定程度上能够大大地降低学生的理解难度，方便学生对其进行一定地吸收和理解，从而能够大大地提高教学的效率。与此同时，在信息技术创设的情境当中，学生能够较为容易地激发自己的探究热情，从而能够集中自己的注意力对教师讲授的相关内容进行一定地理解，这将有效提高学生的理解效率，进而能够有效提高学生的审美能力。
例如，在学习《秦统一中国》的相关内容时，学生需要了解秦朝的中央集权制度，能够在一定程度上了解秦朝的措施对于巩固国家统一的作用。
为了达成这一目的，教师可以先对《古风》一诗进行引用，并且向学生进行提问：“诗中的秦王值的是谁？”在问题的引导下，学生能够较好地对自己的学习状态进行调整，从而能够跟随教师的教学进度开展相应的学习任务。在学生回答出“秦始皇”之后，学生可以对信息技术进行应用，通过展示战国七雄的位置帮助学生调动自己的感官对其进行一定地理解和吸收。接着，教师可以重点讲解商鞅变法，让学生能够结合着教师的讲解了解秦国之所以强大的原因，这对于提高学生对于课文的认知有一定的帮助。然后，教师可以继续向学生讲解秦朝统一之后的相关措施，让学生能够对其进行一定地了解。
由于这一部分内容较多，教师可以搜集有关描写这一部分的视频，并且在课堂上对其进行播放，这将帮助学生教好地调动自己的视觉对其进行观察，从而能够较好地对其进行理解和接受。而在观察的过程中，学生能够看到许多有关劳动美、道德美、行为美等方面的内容，这对于提高学生的审美能力有一定的帮助。在学生看完相关内容之后，教师可以邀请一到两位学生复述最令自己印象深刻的部分。在这一过程中，他们能够较好地对自己学习过的知识进行巩固，从而能够有效提高学生的学习效果。与此同时，其他的学生也能够在聆听的过程中感受别人复述的内容，从而能够借助着自己的想象力对相关的内容进行想象，这对于提高学生的审美能力有较大的帮助。通过这样的教学方式，学生能够较好地对《秦统一中国》这一课时的内容进行了解，同时他们也能够通过观看相关视频的方式对自己的审美能力进行进一步地培养，这对于提高教学的效果有着重要的作用。
（二）以提问的方式实施审美教育管理
在学习的过程中，学生往往并不能够较好地把握学习的重点，因而他们并不能够在学习的过程中对自己的审美能力进行一定地培养，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了有效解决这个问题，教师可以在开展教学活动的过程中对提问的教学方式进行一定地应用，让学生能够结合着教师的问题对本课时的内容有大致的了解，并且能够带着疑问在学习的过程中对相关的内容进行进一步地挖掘，这能够帮助学生在针对性学习的过程中有效地把握相关的内容，从而能够大大提高学生的学习效果，进而能够对学生的审美能力进行一定地培养。当然，教师还可以鼓励学生勇敢地提出自己在学习的过程中遇到的麻烦，让他们能够结合着教师的启发对相关的问题进行更为深入的思考，这将帮助他们更为有效地解答相应的难题，从而能够进一步地培养自己的审美能力，这对于提高教学的质量有着重要的帮助。值得注意的是，教师在设置问题的过程中需要充分考虑学生的接受能力，选择能够体现历史中的劳动美、道德美、行为美等方面的内容进行提问，从而能够有效培养学生的审美能力，这对于学生的发展而言有着重要的作用。
总结：
总而言之，教师在开展初中历史教学活动的过程中可以对审美教育管理的作用形成一定的理解，并且能够结合着自己对于相关内容的理解应用多样化的教学策略进行落实，让学生能够在这样的教学模式中更好地感受劳动美、道德美、行为美等，从而让学生能够较好地提升自己的鉴赏能力，这对于学生的发展而言有着重要的作用。
参考文献：
[1]徐志荣.初中历史审美教育实践探究[J].求知导刊,2019,(51):5-6.
[2]杨超.初中历史教学中教师落实审美教育管理的作用[J].求知导刊,2016,0(26).