李友文
常德市澧县一完小桃花滩分校 415500
摘要：随着教学的不断进步与发展，对于小学阶段的美术学科也提出了较高的要求。教学方法是多种多样的，根据学生的个体差异选择有针对性的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求，使其能主动积极的融入到课堂学习中，提高各项能力。因此，美术教师应关注学生差异性，运用不同的方法，以提高学生的美术综合能力及艺术素养，进而促进学生的全面发展。
关键词：个体差异；小学美术；教学策略
前言：
小学阶段的学生由于所处的生活环境及学习能力等方面都不相同，使其在思维、心智、认知及个性等多方面都有较为明显的差异。而美术学科对于小学生的全面发展有十分重要的促进作用，能推动学生审美能力及综合能力的全面提升。因此，小学美术教师要在教学过程中注重学生的个体差异，用多样的方法促进学生的全面发展。
一、关注个体差异，有针对性指导
现今的教学理念提倡“以生为本”，多数教师已积极响应并致力于构建“生本课堂”。而小学阶段更是如此，通过关注小学生的学习、性格、能力等诸多因素，使其能够获得更大程度的发展。由于每个学生所处的生活环境、学习能力及性格特点等都不相同，这就无可避免的导致了个体差异，同时也决定了每个人的特征与个性。因此，美术教师若想顺利开展教学，就需关注小学生之间存在的个体并异，这样才能根据学生对美术学习的不同需求而给予有针对性的指导。首先教师应改变教学理念，注重以为学生为本，关注学生的心理、情感、需求及兴趣爱好，并尊重他们的想法和创意。以不同的教学方法，提高小学生的美术综合能力，进而促进小学美术教学质量与综合素养的全面提升。
例如《变幻无穷的形象》一课，教师在授课的过程中，往往会发现多数小学生会在纸上画出一些无法理解的涂鸦，这可能会让教师感到不解或气愤，但是当教师能够有足够的耐心与学生进行交流沟通，让他们讲解自己绘画的内容，学生通常都会表达的有理有据，仔细思考下可以发现学生的涂鸦并非完全没有道理。学生的思维、个性及学习能力等都存在个体差异，绘画所表达的内容自然不同。当教师遇到此种情况时，就应关注学生的个体差异，进行有针对性的指导，引导学生对自己的想法合理表达出来，让学生能够从不同角度和不同层面去了解自己要表达的事物，再根据自己的思路进行绘画。这样小学生即能将自己内心对事物的认知表达出来，还能提高学生的绘画水平。并且当小学生得到教师的理解与尊重后，学习的积极性就会被调动起来，进而更加主动的融入到课堂学习中，有利于学生美术综合能力及教学效率的提升，进而促使学生能够全面发展。
二、实施分层教学，提高综合素养
在现今教育教学中，分层教学已逐渐被广泛应用于各个学科。对小学美术学科而言同样重要，教师可以根据学生不同的能力，将其进行层级的分类，再对分类后的学生分别进行指导。只有对学生实施分层教学，才能让不同学习能力的学生得到更好的提升及发展。
教师在小学美术课堂上应根据学生之间的个体差异，针对不同层级的学生采用不同的教学方法，比如在备课方面，应根据学生学习能力选择不同的教学方案，主要从授课方式、内容的难易程度及对学生学习指导上进行分层；在教学活动中要根据学生的表现，设置有层次性的问题，让学生根据自己的能力去解决问题，教师再进行分层指导。这样的分层教学让小学生在学习的过程中能够得到更好的提升，以促进美术各项能力及综合素养的提高。
例如《彩线贴画》一课，美术教师在备课的过程中，应考虑到小学生在认知、思维与学习能力方面存在的个体差异，实施分层教学。教学内容要有难有易，满足各个层次学生的学习需求，同时根据学生的表现提出的问题要有层次性，这样学生才能根据自己的学习能力去解决相应的问题。教师可以展示几幅彩线贴画，并对学习能力较为普通的学生提出简单易懂的问题，比如：“什么是彩线贴画？”“你认为制作彩线贴画都需要什么材料？”而对于学习能力较强的学生提出的问题可以适当增加难度，比如：“彩线贴画在风格上有什么特殊之处？”这样小学生就会根据自己的能力去解决问题，教师再根据学生的回答进行分层指导。在制作彩线贴画的过程中，引导学生选择难易程度适合自己的图案进行制作。这样分层教学法能够提高小学生美术各项能力及综合素养的提升，让学生得以全面发展。
三、尊重学生个性，实施有效评价
教学评价作为美术活动中的一项重要的环节，对于学生有较大影响。在小学阶段的美术教学过程中，教师是否能给予学生恰当的评价，会直接影响学生对美术学习的兴趣，同时也对其学好美术有激励性作用。美术教师通过不断的教学可以发现学生的个体差异造成其个性的不同，实施有效评价能够获得相对较好的教学效果。教师在授课的过程中，对于不同层次或不同类型学生应给予不同的评价。对于活泼的学生，可以更直接幽默的指出其不足且需要改进的地方；对于性格内敛且自尊心较强的学生，过于直接的指出不足之处对于他们而言可能是一种较大的打击，久而久之会让学生学习美术的信心逐渐瓦解，甚至会产生抵触心理，教师可以尽量以启发的方式进行评价，让学生自己去发现不足之处，从而主动纠正；对于没有自信心的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，使其能获得学习的动力，重拾学习的信心。
由于小学生对事物的认知是不同的，因此，考虑的角度自然也是多样的，教师在对学生进行评价时，切忌要尊重小学生的思想，使其树立学习美术的信心。美术教师要对于学习能力不同的学生实施差异性的评价，学习能力较强的学生在完成较为一般性的学习任务时，不应过度的表扬。但对于学习能力相对较差的学生，即使他们取得的进步较小，教师也要及时的进行鼓励与表扬。这样能帮助学生重拾学习的自信，调动其学习美术知识的积极性，起到了较好的激励作用。通过差异性的有效评价，能帮助学生更好的学习美术知识，进而促进美术各项能力及综合素养的全面提升。
总结：
学生之间的存在个体差异是无法避免的，而教育的目的也不是为了消除这种差异，是需要教师尊重这些差异，运用不同的教学方法，让每个学生都能在已有的基础上得到提升。因此，小学阶段的美术教师应关注学生之间的个体差异，做到因材施教，以促进学生美术各项能力及综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]毛丽丽.浅谈小学美术教学中尊重个体差异的重要性[J].科学大众（科学教育）,2020,(12):43.
[2]赵博.探究小学美术差异性教学的问题和策略[J].百科论坛电子杂志,2020,(8):394-395.