詹佩
安徽省安庆市望江县第一小学 安徽省安庆市 246200
摘要：小学教育是教育阶段的开始，音乐作为一种可以陶冶情操的活动，在小学教育阶段越来越受到重视。对于小学中段学生来说，音乐学习能够帮助他们活跃思维，开发智力，促进学生的潜能开发。当今的小学中段音乐教学课堂中仍旧存在一些问题，学生只能机械的参与音乐学习。而奥尔夫音乐教学法则帮助解决了这个问题。作为一种新型的音乐教学方式，将它应用到小学中段音乐教学之中，能改善小学中段音乐教学课堂当中存在的问题，也更好地提高小学中段音乐教学水平。
关键词：小学音乐；奥尔夫教学法；课堂应用
前言：
传统的小学音乐教育都是音乐教师直接向学生传播音乐知识,通过示范,表演以引导学生开展练习,往往忽略了学生的主体地位。大部分的音乐教师在集中进行音乐教授的工作时候过于死板,各方面都非常单调无趣。小学生比较活泼,他们现在需要的是有趣快乐的艺术课堂,而在我国传统的小学音乐教学中的课堂往往乏味,让很多学生对于学习音乐更加缺乏热情。小学音乐教师们可以通过科学运用奥尔夫小学音乐互动教学法,让课堂变得生动有趣,提升小学生的自主学习能力。
一、奥尔夫音乐教学法简介
奥尔夫音乐教学法是由当时联邦德国著名流行音乐家卡尔·奥尔夫创立的。与我国传统学校音乐课堂教学中以单纯学习理论知识的教学方式不同,奥尔夫更多地注重于培养提升小学生音乐课堂活动参与,认为学生是课堂的真正主人,是需要融入课堂的,并且与课堂中的音乐产生共鸣。卡尔·奥尔夫认为,儿童理应接受“原本性”的音乐教育,进而引导孩子们按照原本的天性和客观规律健康成长。奥尔夫音乐教学法强调要结合音乐的韵律,节奏,情感,舞蹈,游戏等方面构建成一个完整的,多样的音乐课堂。在卡尔奥尔夫看来,在课堂上,教师应当让学生动起来,让音乐的学习和掌握在潜移默化中进行,让学生获得音乐技巧和身心愉悦,让学生发自内心的感知音乐所带来的快乐与满足,真正喜欢上音乐。
二、奥尔夫音乐互动教学法的重要意义
音乐课程与其他课程相比,小学生似乎更加感兴趣。但是这种对于音乐课堂的感兴趣往往都只是来自于音乐课堂并没有像其他课程那样有沉重的心理压力。随着我国小学生的音乐教学内容的不断深化,课程内容的不断增加,小学生的音乐主题课堂不再毫无教学压力,反而与以前语文,数学等课程中的课堂内容一样乏味无趣,使得中小学生逐渐失去学习兴趣。
奥尔夫音乐教学法的主要教学宗旨就是为了帮助小学生用一种比较放松快乐的方式学习接受音乐中的知识,体会音乐学习带来的乐趣。奥尔夫音乐课堂教学法对于进入普通小学后的音乐教育课堂教学是非常重要的,经过无数次的理论实践,有趣多样的音乐课堂教学可以让小学生集中更多注意力,进一步调动小学生的主观能动性。简而言之,奥尔夫音乐课堂教学法不仅能有效让一个枯燥乏味的课堂音乐教学课堂得有趣,还能有效帮助音乐教师提高音乐教学质量和教学工作效率,所以引入奥尔夫音乐课堂教学法是非常必要的。
三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学过程中的具体应用
（一）创设情境,增加互动
兴趣是引导学生积极学习最好老师。
小学生如果失去对于学习音乐的兴趣,就可能会失去学习音乐的积极性,进而变得只能被动的去学习音乐。这就必然要求音乐教师一定要想一种办法充分调动小学生学习的主动性。针对这个现实问题,可以在新的音乐教学课堂当中可以引入一些有趣好玩的音乐情景,在音乐课堂上可以设置大量的音乐互动游戏环节,既可以让小学音乐课堂变得有趣，又可以拉近小学生与音乐教师之间的心理距离。
例如在《老鼠和大象》的活动教学之中,通过组织学生一起进行活动，扮演角色“老鼠”“大象”,引导学生用自己的理解方式去进行演绎,教师也可以适时提出一些问题,通过表演大家发现了什么？想到了什么？然后通过引导学生自己进行富有想象性的模仿,让学生把自己的想法直接融入表演并进行演唱。通过这种教学方式进行结合教学,可以有效帮助更多学生在学习过程中对与自己所学习的知识产生浓厚兴趣,改变“以唱为主”的传统教学模式,更加牢固的掌握音乐知识。
（二）引入游戏,激发兴趣
在音乐教育传统模式之中,主要采用了由教师示范指导学生演唱的教学方式,教师无法真正观察学生的演唱情感,学生无法真正体会感受歌曲情感。课堂中教师与学生都无法完全融入教学,也很难拥有高效的教学效率。教师可以在课堂中利用奥尔夫音乐教学法，通过游戏教学入手,将小学生音乐教学与游戏有机结合,让学生在游戏过程中发现音乐的内涵和情感,以讨论的方式让学生了解音乐带来的启发,有效的激发学生对于音乐学习的积极性。
以《我是小小音乐家》为例,教师可以在播放音乐的同时让学生进行表演,将学生自己认为的音乐家形象生动形象的展现出来,通过不同学生的不同展现,让学生们进行互相学习评价,让学生在快乐中获取知识。
（三）互动教学,主动学习
在小学音乐教育课堂之中,教师和音乐学生之间往往缺乏肢体互动,教师的教学与指导都是很机械化的。音乐课堂应当是活泼生动的。以音乐的律动为例,在运用奥尔夫音乐教学法的时候,可以通过一些类似与节奏教学的方式组织一场节奏游戏,教师可以先跟随乐曲进行示范并进行拆分教授,让学生模仿老师的动作,在熟悉动作之后跟随音乐进行互动。在这个过程中一定要确保学生足够准确的把握节奏。通过这种互动,让学生真正进入课堂,享受课堂。
以《快乐的do ra mi》一课为例,教师可以在播放音乐的同时为学生进行示范表演,将每一个节奏拆分成不同的动作,之后教授学生动作,让学生可以在节奏中进行动作。通过这个小游戏,可以帮助学生快速的的掌握音乐。
总结：
实践证明,在音乐教育课堂教学中,运用奥尔夫音乐课堂教学法,可以帮助教师更快地创立课堂情境,激发学生兴趣,实现课堂互动,提高教学质量。一堂好的音乐课,应该是学生与教师共同配合,一起进步的有效结合,教师应当随着学生年龄的不同,年级的不同,知识层面的不同,合理的安排课堂。引入奥尔夫音乐课堂教学法,优化小学中段学生音乐教育课堂教学具体环节,培养小学学生的音乐能力,帮助学生提高自主学习的能力,让学生在学习音乐知识的同时,也得到全方位的发展。
参考文献：
[1]范莉莎.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的应用实践[J].黄河之声,2020,(3):118.
[2]陈潇.巧用奥尔夫教学法,构建高效小学音乐课堂[J].北方音乐,2020,(6):192,198.