杨雯
浦江县杭坪镇中心小学 浙江省金华市 邮编 322200
摘要：在小学音乐课程的实际教学过程中，歌唱教学是一项核心内容。运用歌唱教学的根本目的是帮助学生唱好所学歌曲，让学生在演唱、表现以及审美等方面形成较强的能力。利用歌唱形式来体现个人的真挚情感以及与他人的良好沟通以及体验，所以，歌唱方式的合理掌握对于提高音乐课程的整体教学质量具有重要影响。本文粗略的分析了小学音乐实际教学中歌唱训练的现状，并提出了有效的训练方式。
关键词：小学音乐课堂；歌唱训练；实践研究
引言
音乐学科具有一定的艺术性，其教学目的不仅需要深入理解以及感悟音乐，而且需要其歌唱拥有较强的实践以及运用能力。音乐不仅可以给予人们一种听觉上的享受，还可以有效指导人们的情感，使其产生深刻感悟。因此，在小学音乐实际教学过程中，与歌唱训练相关的实践活动尤为重要，需要教师不断深入探索和研究其教学方法，设计以学生为主体的歌唱训练有效策略，不断创新教学方法，使其更具新颖性，以此激发学生对音乐学习的兴趣，强化课堂的整体教学质量。
一、小学音乐课程教学过程中歌唱训练的具体现状
（1）歌唱训练过程中注意力问题
小学教育阶段开展的歌唱训练活动所采用的形式大部分是集体歌唱，致使学生在实际的歌唱训练中会发生“浑水摸鱼”的不良现象，少数学生会通过站位等多种问题不歌唱，以至于无法更好的保证学生在课堂教学过程中的歌唱训练效果，严重阻碍学生在歌曲方面的理解以及技巧等能力的提高，同时在歌唱训练的实际开展中前置学习直接影响着后置学习，因此，当教师开展的教学活动发展到某个阶段时，学生很容易回忆前置学习，导致学生注意力出现分散现象，在课堂教学过程中难以高度集中自身的注意力，严重影响着小学音乐课堂中开展的歌唱训练，阻碍课堂教学的顺利开展。
（2）歌唱训练所采用的教学方法问题
小学教育阶段的音乐学科有着较强的特殊性，其不仅需要掌握音乐乐理，而且需要对歌曲展开实践练习，利用歌唱等多种训练方式，让学生掌握乐理的基本技巧。但是由于现阶段小学音乐存在的单一性问题带来的影响，同时小学音乐课程歌唱训练的实际教学也缺乏趣味性，教学活动相对单调，进而使学生不能保持较高的专注力以及浓厚兴趣，大大降低了课堂训练质量。
（3）歌唱训练过程中媒体技术有效应用问题
随着先进教学技术的不断深入，彻底改变了以往枯燥乏味、毫无乐趣可言的歌唱训练，使其变得生动形象，但是由于信息技术带来的过多影响，导致教师很容易出现过度运用多媒体课件的现象，进而使教学手段逐渐变得复杂化，这种问题的出现，很容易让学生在歌唱的实际训练中发生注意力不集中现象，进而使课堂教学出现偏离重心的问题，因此，先进化的教学技术的不断深入不仅具有有利影响，而且具有一定的负面影响。
二、小学音乐课堂中开展歌唱训练活动的实践
（1）围绕歌唱展开课堂教学
在小学教育阶段，因为多数学生的年龄相对较小，在具体学习活动中需要教师起到引导作用，帮助学生掌握音乐知识，但是在实际教学活动中多数教师对于教学方法的采用存在落后现象，对于提高小学音乐课程教学质量产生了严重影响。因此，要求教师必须全面了解学生的实际学习情况，在课堂教学过程中有效引导以及鼓励学生学习曲剧的演唱技巧，教师可以对歌曲进行示范歌唱，让学生通过聆听展开演唱训练，这样能够让学生在实际练习中掌握歌曲的基本演唱技巧。同时，在具体的演唱过程中，教师需要富有感情的进行示范演唱，体现歌曲的真谛，进而让学生在歌曲的实际演唱中表现的精神饱满以及富有感情，强化学生的审美能力。例如，在针对《今天是你的生日》歌曲展开学习时，因为这首歌曲具备了一定的感情，因此，需要教师带有感情的示范演唱，进而使学生快速的沉浸到歌曲氛围中，激发学生在学习中的兴趣。学生通过教师演唱的倾听之后，教师也需要引导学生依据具体的教学内容展开自主练习，同时需要为学生提供足够的练习时间，鼓励学生在课堂中演唱，对于表现突出的学生，教师应该给予一定的鼓励，能够让学生产生较强的表现欲，进而提高学生的歌唱能力。
（2）利用情境创设展开歌唱训练
小学音乐课程教学是对学生乐感进行有效培训的主要科目，唯有运用具有一定科学性和合理性的教学策略来优化小学音乐课程的整体教学质量，才能更好的保证学生后期的发展。因此，学校和教师必须在高度重视小学音乐课堂教学的同时，深入分析音乐教学中歌唱训练的有效策略，积极运用科学合理的教学方式展开歌唱训练，以此锻炼学生在音乐方面的能力。因为音乐课堂教学中所讲授的知识大部分存在一定的抽象性，倘若教师只是单纯地根据书本只是展开教学，会导致学生无法更好的掌握音乐只是，基于此情况，教师需要站在学生角度，有效转化学生无法理解和吸收的音乐知识，同时需要通过生动夸张的语言，让学生掌握歌唱技巧。在音乐课程的实际教学过程中，教师可以通过启发性的语言，帮助学生深入了解歌唱技巧，以此促进学生更好的体验歌唱技能，这对于学生掌握音乐知识具有促进作用。教师需要结合学生的活泼好动和较强好奇心等特点，在课堂教学过程中利用情境创设展开歌唱训练，如果在歌曲的实际演唱中学生只是单纯的倾听，其是无法体会到曲目中所体现的情感的，为了使小学音乐课堂教学中的知识变得直观化，在实际教学过程中教师可以构建相关情境，为学生带来一种感同身受的体验，同时对歌曲中所体现的情境做到切实体会。例如，教师在教学《阿里山的姑娘》歌曲时，为了让学生体会到歌曲中的美好氛围，可以鼓励学生利用边唱边跳的形式来歌唱，同时可以引导学生展开男女对唱形式的练习，不仅可以为音乐课堂增添活力，而且能够让学生对歌曲的欢快产生深刻感受，进而体会歌曲所呈现的情感。
结语
音乐可谓是对人的一生有着重要影响的学科，在目前小学生的音准以及兴趣的有效培养中歌唱教学是一个行之有效的手段和途径。为了音乐教学目标的更好实现，让学生通过歌唱训练感受到音乐知识的魅力，要求教师必须深刻关注学生心理，选择生动形象的教学方法和多样化的教学形式来促进学生产生较高的积极性，让学生在学习音乐知识的基础上，对音乐、歌唱以及生活产生热爱之情。让学生通过音乐魅力感悟人生乐趣。
参考文献：
[1]张盛媛.小学音乐课中的歌唱课教学探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
[2]王丽娟.小学歌唱教学中音准与节奏训练探究[D].呼和浩的：内蒙古示范大学，2018.
[3]王颖.小学音乐歌唱课堂教学存在的问题及对策探究[J].黄河之声，2018（05）：91.