梁娥
山东省德州市武城县实验中学南校区 253300
摘要：传统的英语阅读教学模式由于很难完全提升学生的阅读认识和理解水平，也就逐渐被越来更多的第一线英语老师抛弃。而语篇分析理论却能够有效地弥补传统教学中的不足，对于初中英语的阅读教学也具有重大的指导意义，因此受到了教育领域人士的广泛重视。本文为语篇分析理论在初中英语阅读教学中的具体运用提供了几种参考方法。
关键词：语篇分析；初中英语；阅读教学
前言：
在我国初中英语的阅读教学中，学生的阅读技巧和能力的训练作为课堂教学的核心和目标任务，一直以来受到广大师生们的普遍重视。为了真正达到学生的阅读技巧和能力得以提升的目标，不少教师曾经探索和尝试过许多教育手段，但是其效果都不尽人意。为了彻底改变这种情况，近年来一些中学逐渐改变过去以讲解字词句及语法为重点，对文章整体理解停留在表面的做法，在教学中引入了语篇分析理论，取得了较好效果。
一、丰富课堂形式，培养阅读兴趣
在实际初中英语阅读教学课堂中，教师可以根据教学内容，融入语篇分析法来进行英语阅读教学，活跃课堂的氛围，使得英语阅读课堂更加灵活和生动，让学生更加容易和轻松地吸收英语知识和内容，提高学生英语思维的敏捷性和活跃性，以期更好地应对新中考的变化，所谓以不变应万变。
例如，在教学“Life now and then”这一课的过程中，初中英语教师就可以首先根据学生的英语基础和英语学习能力将初中学生分为几个小组，让小组成员之间对“Life now and then”这一单元的文章的语句进行情境对话，让学生教师创设的对话情境中学习和分析这一单元的文章的语句和段落之间的关联关系。在这样的语篇教学情境中，不仅可以提高初中学生对英语问题的预测和判断能力，而且能够在一定程度上提高学生使用英语进行交流沟通的能力和技巧。
再如，在教学“Wonders of the world”这一课时，其主要教学目标是能让学生能够学习和了解文章中所描述的世界奇迹。为了巩固了加深学生对这一单元文章的认识和掌握，初中英语教师巧妙地借助多媒体信息技术的力量，为学生展示课文中描述自然界伟大奇观的相关图片、视频和录像，让学生在直观层面上了解课文所描述的奇观的具体模样，然后让学生能够利用这一大致的印象，在不知不觉中自然而然地将他们所学到英语知识和这一篇文章的语言线索巧妙地整合在一起，将每一个语篇中的核心思想整合之后，学生就能够更加轻松和容易地学习这一篇课文所要表现的核心思想，从而为初中英语教师更好地发挥这一篇课文的语篇分析的实际效果奠定殷实的基础。
二、根据学生的实际情况，合理调整教学难度
初中的英语阅读教学首先应根据学生的英语基础、语言能力进行合理的课程安排，结合教材和课外阅读，选择难度适宜的文章让学生开展阅读训练。教师应加强与学生的沟通交流，积极了解每名学生的英语学习情况，考虑大多英语生的英语基础水平，进行教学难度设定，给予基础薄弱的学生更多的关注，开展更有针对性的教学。
有相关研究认为，在运用语篇分析教学法时应从整体到局部进行展开，介于学生的英语学习状况，本文建议反其道而行，首先要帮助学生认识陌生的词汇、讲解新遇到的语法知识，让学生能够大致读懂文章的意思。在此基础上再进行词汇、句子乃至段落前后衔接关系的讲解，从点到面进行分析，先让学生理解文章的大致意思，再着重分析文章的整体结构和主体思想。
例如，在教学“Shopping”这一篇英语阅读课文的过程中，初中英语教师可以首先利用模像直观法帮助学生认识和理解这一篇课文的生词如“leather”、“gumpush”、“cartpull”和“grocerymart”等，然后教师可以创造性设计购物的教学情境，让学生进行角色扮演，随后让学生学会这一篇课文中基本英语句型“Can I help you？”、“I'm looking for a……”、“How about this one?”和“What about that one?”，为学生更好地读懂这一篇课文，更好地理解这一篇课文当中段落与段落，段落与整篇课文之间的联系打下基础。
三、鼓励学生自主阅读，培养学生的探索精神和分析能力
新课改要求课堂以学生为主体，教师运用语篇分析法开展阅读教学，要让学生充分认识语篇分析法的内容和意义，让学生重视对文章语境、文章整体结构、文章思想情感以及语句衔接关系的分析重要性，帮助学生掌握具体的分析技巧，让学生具备自主分析和自主阅读的能力。
例如，在教学“Journey to space”这一篇课文的过程中，其主要的教学目的就是让学生能够自行阅读这一篇课文，通过自主探究，为这一篇课文选择一个最佳的标题来归纳总结课文的核心内容。基于此，授课教师可以在为学生讲授语篇分析的大致流程之后，让学生自主进行这一篇课文的语篇分析，即让学生以整体语篇作用理解课文的单位，首先对这一篇课文进行大概的浏览和阅读来了解和掌握这一篇课文的整体结构、整体方向和整体内容，然后在对这一篇课文进行细读，查漏补缺，找到能够帮助学生更好地理解整篇文章的信息。对于这一篇课文当中晦涩难懂的语言信息，教师充分发挥他们的主导作用，在一旁指导学生对这些信息进行反复的学习和探究，不断地探究来增加自己的英语信息和知识储备。
这需要一个漫长的过程，需要教师付出耐心并且充分信任学生，逐渐调整师生课堂地位的关系。一开始可以以教师示范为主，通过教师演示对一篇文章的分析过程，让学生认识语篇分析的具体方法。当学生逐渐熟悉这种分析模式后，逐渐增加学生自主阅读的时间，只给予学生必要的提示，让学生自己尝试进行文章分析，这有助于帮助学生建立英语学习的信心。
总结：
总之，培养学生的英语阅读语篇分析意识和能力，对加深学生整体认知感悟和拓展理解感知的广度与深度都具有不可替代的作用。语篇分析运用于阅读教学，能够让学生带着明确的学习目标阅读，准确把握作者的表达宗旨和原本用意。语篇分析运用对培养学生的有效阅读理解方法和综合表达运用能力具有一定的现实导向价值意义，能帮助学生形成正确的学习认知思维，提高实践表达能力。
参考文献：
[1]邱东财.基于语篇环境的初中英语阅读教学存在的问题与对策[J].西部素质教育,2021,7(2):195-196.
[2]康彩玲.语篇分析融入初中英语阅读课堂的可能途径[J].科技资讯,2020,18(33):87-88,91.