胡冬雪
黑龙江省富锦市第三中学 156100
摘要：伴随着高中课程改革的全面深化，高中英语作为高中学科体系中的重要组成部分和一种有力的语言工具，越来越受到学生和教师的关注。而高中阶段，作为学生身体和心理蓬勃发展的重要时期，需要高中英语教师在对这阶段的学生进行教学时，不仅要注重学生英语学科能力的提升，还要注重学生的三观等方面的综合素质的提升，这些方面会大大的影响学生未来的职业生涯的发展，因此，在对高中学生进行职业生涯规划教育就显得十分有必要。
关键词：职业生涯规划；高中英语；教学渗透
前言：
随着我国课程改革的不断深入和素质教育的要求，学习成绩已经不再是衡量学生学习成果的唯一标准。学生的道德品质和健全人格培养也逐渐被重视。在当今的社会形势的要求下，对学生进行素质教育是十分必要的，而对学生多方面的，多元化的素质教育能对国家和社会的人才培养有着举足轻重的作用。而伴随着如今大学学生就业形势的压力逐年增加，在大学期间对学生进行职业生涯规划已经远远不能满足学生的就业需求，因此，在国内这样严峻的社会环境和现状中，高中英语教师在高中英语的课堂上对学生进行职业生涯的规划教育渗透是十分有必要的。下面，笔者就将从实际的高中英语课堂教学实践出发，探讨如何让学生在完成高中英语课程目标，学业取得进步的同时，完成对其职业生涯规划教育的渗透。
一、高中英语学科融入职业生涯规划的必要性
（一）满足学生成长需要
高中是每个人成长与发展的黄金时期，是正确三观以及未来职业生涯规划，以及步入社会之前掌握知识和技能的重要阶段。引导学生做好职业生涯规划能力为其确定未来的发展方向，所以高中英语教师需要借助学科优势，引导学生从学科角度出发制定未来的生涯规划。
（二）避免学生盲目顺从
新高考背景下，对于现代高中学生具有深远影响。高一学年可以6选3，选择什么学科，都是根据个人自身能力、兴趣爱好和未来发展进行针对性选择的。所以对学生进行职业生涯规划教育和引导，可以避免学生选择盲目性和顺从性。不要因为他人影响而违背自身的意愿。比如有些高中学生会受到好朋友的影响，听从好友劝说，或是好友选什么学科，自己也选择什么学科，并没有从自身学习能力和未来发展来进行考虑，从而出现了自己选的学科并不喜欢，或是在高考报考所选专业与高中所选专业关联不大，或是在未来步入社会没有学以致用。这都是学生没有根据自身做好职业生涯规划的表现。
（三）帮助学生认清自我
每个人的职业生涯规划都是根据自身进行量身定制的，说是私人订制也不为过。所以做好个人职业生涯规划，可以帮助学生认清自我，明确自身优劣势。并且可以借助生涯规划对日常学习和生活进行约束，发挥兴趣、能力、技能等方面优势，从而为将来步入社会打下基础。
二、输送学科价值，唤醒学生职业生涯
在传统的高中英语的教学过程中，由于教师未将素质教育融入到英语的教学环节当中，很多学生将英语仅仅作为能够取得高考高分的工具和进入到知名学府的敲门砖，而忽视其本身作为一门语言课程的价值，在这样的形势下，学生往往对英语的学习没有源动性的动力，在英语学习的课程中只看分数而忽视具体的掌握程度，从而忽视自己未来生活与英语这两者之间密不可分的联系。因此，在对学生进行职业生涯规划的渗透教学中，教师要充分地把握英语作为一门语言其本身的价值，而不是像以往一样仅仅看重英语能为学生带来高分这一肤浅的价值，教师要在英语教学的过程中，竭尽所能地唤醒学生的职业生涯意识，让学生对英语的语言学习产生源动性的动力，为学生的未来职业生涯打下夯实的基础。
例如，在新外研版高中英语“The world of science”这一单元的实际教学环节中，虽然本章节的教学任务是让学生能够理解和使用现在完成时的被动语态的四种结构，三种用法和两种注意事项，但教师在完成教学任务后，不能就此完成本章节的教学，教师可以通过这一章节，让学生能够在学习英语语法和句型结构的过程中，对英语对自己未来职业生涯的作用有一定的了解，从而激发学生的职业生涯意识，对英语进行主动地学习。因此，在本 章节的教学过程中，教师可以在完成教学任务后，为学生讲述在目前的社会中，英语作为国际语言的广泛应用；在就业时，优秀的英语能力对自己取得更加心仪的工作的帮助；英语对未来自己创设了更多的可能等方面进行分享，通过这样的渗透教育，让学生能够主动的学习英语。
三、巧设实践性教学，体悟生涯意识
作为在日常中广泛使用的英语，在教学的过程中不能与实践相分离。教师在对英语进行教学时，要牢牢地抓住，英语是一门交流的工具这一特点，在教学中要将教学环节与实践环节相结合，让学生能够沐浴在英语的交流环境中，而不是像以往的传统教学模式中，被迫填鸭式地接收教师输送的语法知识。通过这样的教学过程，教师让学生能够在这样实践性的语言环境中，体悟职业生涯意识。
例如在新外研版高中英语“Stage and screen”这一单元的实际教学环节中，教师可以通过多媒体的信息化手段，播放影片《百万英镑》，让学生融入到影片所构筑的生活化情景之中。在组织学生以小组为单位，选择影片的某一片段进行情景化小品表演，让学生在自己实践性的表演和亲身加入对话的过程中体悟语言所蕴含的情感内核和其中饱含的。通过这样直观性的课程交际，让学生能够体悟到职业英语的氛围，从中激活和体悟自身的职业生涯意识，从而完成在高中英语课程中所渗透的职业生涯规划的学习。
总结：
总而言之，高中阶段是学生学习和人生版图成型的重要时期，做好个人职业生涯规划，可以满足学生未来发展需要，避免学生盲目顺从，并借助个人规划不断督促和完善自身个人能力。为此，高中英语教师需要正确引导学生，发挥学科教育教学优势，让学生重视生涯规划重要性的同时，也要在英语学习中强化自身，这样才能激活职业生涯意识，全身心的投入到学习与生活之中，不断提升个人综合能力和素养。
参考文献：
[1]王薇.评价如何在高中英语教学中渗透生涯规划教育[J].科学咨询,2020,(18):89.
[2]麦琪.高中英语课堂教学中渗透生涯规划教育探究[J].广西教育（中等教育）,2020,(6):50-52.