戴瑾园
海宁市斜桥中学314400
摘要：当前背景下，初中英语实践教学中普遍存在学生学习自主性不强，英语教师教学困难的现象。在教学很多知识的时候，教师习惯采用灌输式的教学方法，以至于学生听不懂教师在讲什么，而教师的教学效果也无法在学生身上得到有效的证明。为此，教师应当对个人教学方法进行反思，并且尝试采用新颖有效的教学方法，提高课堂的教学效率。
关键词：初中英语；主题语境；听说教学；教学实践
前言：
英语是一门语言学科，学习英语就需要一定的语境。教师在教学工作开展过程当中，如果单纯按照传统的教学方法教学单词或语法，本质上就完全忽略了语境在英语教学中的应用。因此教师应当在主题语境背景下开展英语教学，这样的教学方法有助于提升学生的英语素养，尤其是在听说方面激发学生的学习潜能。
一、利用多媒体，创建主题语境开展听说教学
初中时期，教师教学的单词和语法知识都会给学生带来非常深远的影响。当然，如果学生在这一时期不能够准确，记住教师教学的内容，培养良好的语感，在未来多年的英语学习中，都需要花费更多的时间进行弥补。对于教师来讲，不能够更好的培养英语人才，对于学生而言，也是一种十分浪费时间的遗憾事件。因此，在这一阶段培养学生的综合英语能力是非常有必要的。尤其是听说能力初中阶段学生培养出的英语，听说能力基本就决定了学生日后在高中甚至是大学阶段听说能力的基础。因此，在这一阶段，教师应当采用更加具有创意且更有效的教学方法来创建主题语境，帮助学生更好地培养个人的听说能力。
例如：在教学“My hometown and my country”这一单元的时候，教师就可以在课堂上利用多媒体为学生展示多元化的国家风土人情，以及我国大江南北的风景特点。让学生在感受不同图片中蕴含的风土文化中体会国家和文化的多元。课堂导入阶段，现为学生播放一组壮阔的图片或视频，让学生初步感知本单元将要教学的内容，紧接着教师可以给学生出示一张本地标志性建筑物的图片，让学生回答这个建筑物是什么，引导学生尝试用英语进行翻译。初步介绍完以上内容之后，本节课的教学语境也就确立了。这个时候教师可以以“我的家乡”为主要课堂语境引导学生先用中文来谈一谈自己对家乡的印象，推荐一样家乡值得去品尝的小吃，或者值得去观赏的风景。接下来教师就可以围绕本单元的主题内容展开教学，将需要学生掌握的英语知识点融入到课堂语境之中，引导学生进行掌握，当整堂课的教学任务结束之后，教师也可以重新将课堂的话语权交还给学生。让学生根据家乡的风土人情，用英语进行对话式的交流，对于学生来说，在主题语境中进行学习会变得更加容易，学生能够快速理解某个单词在语境中的含义，并且明确某个语法在语境中表示的是什么时态等等。。
二、开展小活动，创建主题语境开展听说教学
初中阶段英语课堂的教学任务并不是十分紧张，因此在课堂上根据教学内容创建合适的主题语境。开展课堂小活动是有利于提高学生的学习兴趣，帮助调节英语课堂气氛的，因此教师可以根据教学工作的安排，适当整合教学任务，根据教学知识的难度来尝试开展主题语境引导下的课堂小活动，丰富课堂内容。
例如：在教学“The weather”的内容是为了提高学生的听说能力，教师可以在单元语境下开展一个听说活动，让学生用英语玩“萝卜蹲”小游戏。游戏开始之前，教师先将班级内部所有学生划分为若干个小组，每个小组的成员扮演同样一个天气。比如第一小组统称“Sunny”，第二教组统称“Rainy”，以此类推，在开展游戏的过程中，学生可以用英语来表示自己所在小组的代表天气，并且在结尾说“Tomorrow is raining”，当学生说完这句话之后，代表雨天的同学就需要站起来接龙，通过开展这样的课堂小活动，有助于让学生在主题语境中感受本单元的重要知识点并且进行重复记忆，提高课堂的教学效率。除此之外，教师在教学过程中也用小游戏来培养了学生，对于英语学科的学习兴趣，将英语的繁琐知识点渗透到了课堂小游戏中，让学生一边念台词，一边注意用英语表示天气时候的语法问题，有助于综合提升学生的英语听说水平。
三、排练小短剧，创建主题语境开展听说教学
初中阶段的学生在学习过程中表现出来的学习状态普遍比较浮躁，很多时候教学任务稍有难度，就会给学生带来比较大的困难。一方面这种状况的出现给教师的教学工作带来了很大的困扰，但是另一方面，这种状况也是在提醒教师可以利用学生喜欢的方式来开展教学，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语的教学效率。比如在英语教学工作开展过程当中，教师就可以用排练小短剧组织学生演出的方式来引导其加强英语口语练习，掌握更多英语听说技巧。
例如：在教学“Animals in danger”这一单元内容的时候，为了让学生亲身实地感受“濒危动物”的危险境地，教师可以课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Do you know that animals are experiencing danger？另一位学生进行回答：Yes，I do.这个时候教师就可以在课堂上引入另外一位扮演小动物的学生，在讲台上进行表演，另外两名学生通过介绍这种小动物的生存现状来进行深度交流。对于刚刚完成这一单元知识学习的学生而言，通过这样简单的表演对话，既能够快速理解本单元的教学内容，培养演技，又能够提高学生对于英语学习的兴趣，帮助学生在表演的过程中全身心投入。在理解各种内容的时候，也会感觉到更加轻松。解决了学生对如何运用课堂上所学的英语知识进行现实生活对话的难点，有助于综合提高学生的听说能力。
这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，并且对英语课堂建立更多的学习信心，加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。在开展这种表演练习活动的过程中，教师也可以根据学生的排练状况来判断其知识掌握程度，及时发现学生在排练过程中出现的语法或单词发音问题，帮助学生准确纠正，综合提升英语水平。
四、利用微视频，培养学生听说能力
初中阶段的教学时间相对来讲比较宽松，因此，教师也可以采用更加轻松自由的教学方式来培养学生的听说能力。相较于传统紧张的课堂练习，经过长时间的教学实践，教师也发现学生其实是更加喜欢这种宽松的学习模式的。因此在日常组织教学工作的过程中，教师可以多多开展一些宽松的教学活动，帮助学生培养听说能力。
例如：为了提高学生的英语口语水平，教师在教学网某一单元的英语知识之后，可以以本单元的基本教学内容为主，让学生自己写稿子自己进行演讲，并且录制成微视频上传到班级群或者其他的网络渠道中，参加英语课堂的比赛活动。
比如在教学“A famous story”这一单元内容的时候，教师就可以根据本单元的教学内容来设计一个主题演讲活动，给学生框定一个具体的演讲语境，让学生围绕语境参加演讲活动。学生在学习完本单元的知识之后，已经掌握了一些讲故事的方法，教师可以组织学生在课余时间搜集资料，并且围绕一个小故事进行英语演讲。在组织这场活动的过程中，需要明确两个原则，一是学生在比赛中将要讲的故事，应当是学生自己手写的稿子，不能是网络上面随便摘抄的英语故事，否则会影响学生综合能力的提升，学生在背诵的时候也容易因为遇到一些难度过高的句子或单词而陷入更大的困境，这就和本次活动最初的目的相背离了。二是在参加活动的过程中，学生准备稿子的时间以及参加活动的形式都是比较自由的，教师可以给出一个比较宽松的时间，比如在两周内完成这个活动任务，并且上传视频到班级群中。在背诵稿子的时候，学生如果认为自己写的稿子过于长，背不下来，也可以尝试直接将稿子拿在手上进行朗读。在参加这种比较宽松的学习活动时，教师巧妙利用了当下微视频，在教育领域的应用积极转变了短视频在教育领域的应用方法，让学生利用短视频来展示自我，培养英语口语表达能力。有助于帮助学生建立学习英语的信心，在参加活动准备考试的过程中，学生也会认真复习，之前已经学过的英语知识，对于学生而言，这样的教学活动既有挑战性，又有创意性，能够给学生带来很多不一样的学习体验，有助于培养英语听说能力。
总结：
目前，初中英语语法课中存在以教师为主体的灌输式学习，脱离单元主题的孤立式学习，以练习为主的题海式学习，脱离真实语境的悬浮式学习等问题。针对以上问题，本文提出了基于主题语境的语法课教学策略，激活主题，初步感知；借力主题，进行呈现，倡导语法教学需立足主体性原则，遵循真实性原则，实施丰富性原则。
参考文献：
[1]张中新.初中英语听说教学中开展主题意义探究的实践与思考[J].中小学外语教学（中学）,2020,43(9):45-49.
[2]陈春晖,张景顺.提升初中英语听说课有效性的策略与实践[J].中小学外语教学（中学）,2019,42(11):61-64,封3.