代孝梅
重庆市合川瑞山中学 401520
摘要：所谓核心素养，指的是学生在个人学习过程中，在老师的指导下以及通过自己的自主探究形成的适应个人和社会发展的必须的品格和能力，主要包括创新创造能力、自主探索能力、合作交流能力、动手操作能力等。随着我国教育水平的不断提升，人们越来越重视英语的学习，学好英语的重要性不言而喻，学生的英语综合能力很大程度决定于学生的阅读能力，因此将核心素养理念渗透到初中英语阅读的教学中显得尤其重要。本文主要就基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践进行论述。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
前言：
在英语越来越国际化的今天，学好英语的重要性不必再说，有言道：英语学得好，世界到处跑。阅读是英语学习中占比最大的一块，学好英语阅读很大程度上也就学好了英语，但是，在实际教学过程中教师发现学生的阅读能力往往不尽如人意，想要提高学生的阅读能力，兴趣是关键，教师应在实际教学过程中创建轻松愉快的学习氛围，引导学生对英语单词进行记忆，对英语句型进行理解与表达，多读多练，才能实现高效阅读教学目的。
一、从兴趣出发，培养学生英语阅读的兴趣
俗话说；兴趣是最好的老师，学生对学习不敢兴趣，一切都将是空谈。想要提高学生的阅读能力首先要激发学生对英语学习的兴趣。传统的英语教学过程中教师只会利用教材进行教学，再就是订购很多的英语报，大量的练习确实能够很好地巩固学生的基础知识，但是教师们忽视了这样的题海战术很容易让学生丧失英语学习的兴趣，有学生表示：每天都在做英语题，现在看到英语报就烦，很多时候做不下去就随机选答案，反正老师也不知道。受应试的影响，教师只会一味地让学生刷题再刷题，殊不知学生心里已经承受不了英语带来的痛苦了。其实用好一篇阅读材料，带领学生对该阅读材料进行深入挖掘比刷十个阅读题目都有效。
例如，针对一篇阅读材料教师可以先让学生忽视问题对材料全文进行阅读并翻译，教师可以给足学生足够的时间准备之后邀请2～3个学生把自己的翻译当堂展示，学生在翻译过程中老师应当仔细聆听，把学生翻译过程中出现的问题记录下来，不管学生翻译的如何，老师都要给予肯定，待所有学生发言完毕，教师就学生翻译过程中出现的问题进行指正并给出自己的翻译答案以供学生进行参考。在保证全班同学对阅读材料的读懂没有问题之后教师可以开始进行题目的讲解，教师可以针对每个题提问2～3个学生他们的答案以及得到答案的信息点在哪，这样就能很清晰地知道学生问题出在哪，哪个程序上出了问题再进行针对性地指导，这样比让学生课后花大量时间进行刷题，然后告诉他们答案来得有意义多了。随后，教师还可以根据材料设置问题让学生回答，或者把原有问题换个问法再来提问学生，最后为学生勾画总结材料中的重点词语短句，还有一些经典的搭配等，让学生课后着重记忆，在花时间进行检查，可以采用听写的形式对学生的记忆进行检查，并准备一些小奖品对表现好的学生进行奖励从而激发学生的胜负欲，燃起对英语学习的兴趣。
二、注重培养学生的综合语言能力
为了应试能取得很好的成绩，教师或学生本人倾向于做大量的阅读题，这种方法不能说不好，但是一定要掌握好题海战术的方法，只有正确的刷题才能对阅读能力的提高起到有效作用。很多学生盲目刷题，刷完就对答案，只关注自己对了几个错了几个，却不知道自己对在哪错在哪，一段时间以来有没有进步，只会因为一次的满分而雀跃，因为一次的低分而低落。学生在刷题过程中应当注重培养自己的综合语言能力，而不是简单的做完题对答案，对几个错几个，那些都是不太重要的，因为应试的背景下很小概率再遇到同一篇阅读材料，更或者做对只是因为运气好，蒙对的。
例如，学生在利用英语报进行阅读训练时，不要太注重“量”，有时候听到学生在互相比较我昨晚又熬夜刷了多少篇阅读，对身体造成伤害的同时学生并没有取得实质性的收获。应该把重点放在“质”上，通过一篇阅读的训练，充分挖掘这篇阅读材料的价值，锻炼自己的综合语言能力。如学生可以规定自己在一天做三篇阅读训练，这三篇阅读训练要在一个小时之内完成，并在开始阅读训练之前保证自己不会被打断，影响做题的感觉。做完题对完答案之后不要太关注分数的高低，把重心放在对文章的剖析上，把握文章的行文逻辑，有空还可以在每天早晨对素材进行大声朗读，锻炼口语能力的同时对学生的语感起到提升作用。
三、提高学生对英语阅读的重视程度
学生阅读上不去，很大一部分原因在于学生对阅读不够重视，他们认为阅读太难了，阅读上不去的分可以从听力、作文部分找回来，久而久之也就放弃了对阅读的训练，所以从事英语教育的教师们在发现有学生产生这样的想法后一定要及时对其进行纠正，告诉学生；英语学习中最重要的就是阅读，阅读能力上不去，其它部分的学习也会受到影响。教师要加强开展课外阅读教学的力度，督促鼓励学生进行阅读。
例如，对于那些对英语学习及其厌烦的学生来说，教师不必一开始给其布置太难的阅读任务，那样只会让学生越来越反感英语的学习，产生抵触心理，教师可以利用好教材中的课文阅读材料，引导学生进行阅读理解，及时疏通阅读过程中遇到的障碍，合理设置阅读材料的难易梯度，从简单到困难，待学生在简单的阅读材料中找到自信之后，一步步慢慢地提高阅读材料的难度，保证学生能够接受，切忌操之过急，一口吃成个胖子。时间长了，这批学生不再觉得英语阅读是坚不可摧的磐石从而建立起自信心。
总结：
对于处在初中阶段的学生来说，培养优秀的英语阅读能力至关重要，关系着今后的英语学习成效。在进行阅读教学过程中，教师可以将单词、短语、句子、以及作文写作联系起来进行教学，还要充分激发学生英语学习的兴趣，能够意识到英语阅读的重要性，多读多练，不可急功近利，不可太过关注短期的成绩，要目光长远，充分利用阅读材料进行深入挖掘，对重点内容进行记忆对阅读技巧进行总结，时间长了，阅读能力也就上去了，英语的学习不再是让学生抓狂的问题。
参考文献：
[1]傅文苹.核心素养视野下初中英语阅读教学的价值与策略[J].读与写,2021,18(4):109.
[2]庄清海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].读与写,2021,18(2):101.