曾恩露
江西省吉安市第四中学343000
摘要：伴随着高中课程改革的全面深化，英语作为高中学科体系中的重要组成部分和重要的语言工具，越来越受到学生和教师的关注。在高中英语教学中，主题情景的运用能大大提升教师的教学效率的同时，也能充分激发学生对英语的学习兴趣，能在积极主动地学习状态下，自主性的对高中英语进行学习，从而实现学生在高中英语“听说读写”四大领域的综合提升和英语核心素养的培养。因此，在高中英语中实行主题情境教学模式是十分有必要的。
关键词：高中英语；主题情景；实践探究
前言：
在传统的高中英语的教学模式中，英语的教学过程往往都是枯燥乏味的，教学往往由教师一个人完成，教师在讲台上进行语法和词组的讲解，而学生边听边做笔记，这样的教学模式显然是死气沉沉的，难以让学生产生对英语语言学习的兴趣。而主题情景教学模式，则将在课堂上学生和老师的地位进行了互换，教学模式不再是教师一个人的独角戏，而是各位学生代入情景之中的共同思考和 共同学习，这样的教育模式，充分的激发了学生的学习兴趣，将原本传统英语教学的一潭死水变成了活跃的思维海洋，让学生充分抓住教学的主要地位，树立学生在学习中的自主地位，让学生加入到教师构建的教学情景之中，从而实现自主性的英语学习。下面，笔者就将基于人教版高中英语教材，从实际的高中英语课堂中主题情境教学实践出发，与读者一同探究如何将主题情景教学更好地实践到高中英语的教学之中。
一、趣味性情景，激发学生兴趣
在传统的高中英语的教学过程中，教师往往只注重对学生进行单方面的讲授或者延时，而未能兼顾学生的兴趣，在这样单一化的教学模式中，正处于叛逆期的活泼好动的高中学生很容易对这样无聊乏味的高中英语课堂产生厌烦，不能体会到英语的趣味性，更谈不上在高中英语的课堂教学中收获知识。而在新课程理念的要求下，教师需要合理定位自身在教学环节中起到的作用，将教学的主体由教师转变到学生，高度重视学生的日常学习。通过教师在课堂上构建趣味化的教学情景，让学生能够代入到教师构建的情景中，展现出英语作为一种语言的独特魅力，让学生能够在趣味性的英语课堂中，提升自身对英语的兴趣，从而实现自主性的对英语进行学习，提升英语水平。
例如，在人教版高中英语“Cultural relics”这一单元的实际教学环节中，教师可以充分利用多媒体这一现代教学工具，完成在英语课堂上的趣味化情景构建。在对这一章进行教学前，教师可以利用多媒体，用照片或者视频展示世界各地的文化遗产，让学生投身到这一趣味的景色之中，充分激发学生对这一章节内容的兴趣，在这一环节之后，教师还可以让学生以世界文化遗址为主题进行演讲，让学生能够拥有表现的机会，通过这样的趣味性情景，将学生高昂的学习热情和学习兴趣融入到课堂教学当中。学生通过课前这样的趣味性情景，加强了对这一章节主要内容的了解，也提升了学生对本章节内容的学习兴趣，有利于教师在后续对这一章节进行教学，使后续教学的课堂气氛更加活跃。
二、问题化情景，激发学生思维
想要让学生在高中英语课堂的学习中，充分的转动自己的大脑，主动地进行思考，离不开课堂中问题化情境的构建。在传统的高中英语的教学过程中，教师只是对学生进行知识的灌输和填充，而忽视了学生对知识的消化和掌握，不能放学生在英语课堂上培养学生的英语思维模式。与传统教学模式不同的问题化情景教学模式就能大大的补足传统教学模式的短板，教师通过在课堂上不断地进行发问，刷新了学生被动式接收的学习模式，让学生能够在问题的引导下，尝试解决这些问题，从而主动地进行思考，大大的提升了学生英语思维模式和英语学习模式。这样的问题化情景教学，让学生成为了学习和教学的主人，从而大大地计生了教师在对学生进行教学的有效性和高效性。
例如，在人教版高中英语“The silver screen”这一单元的实际教学环节中，教师可以在教学过程中充分地制造问题化教学情景。在教学时，教师可以让学生认真观察这一单元中课本上的图片，在要求学生看之前，先对学生提出“屏幕上正在发生什么事？”，“你认为在这一幕发生前，发生了什么事情？”，“你认为这是一部什么类型的影片？”等问题，让学生带着这些问题观察这张图片，学生在观察完成之后，进行思考和讨论，教师可以充分的听取学生们的想法，在进行积极性的评价。通过这样的教学模式，学生能够在问题化的情景当中，充分地转动脑筋，从而激发了学生进行思考，大大地提升了学生在课堂上思维的积极性，从而让这一单元的教学更加高效。
三、生活化情景，提升学生运用能力
伴随着新课标的概念的不断深入，对高中生进行英语教育不再仅仅是让其能够在高考中获得高分，高中英语也不再仅仅作为重点高效的敲门砖，更要发挥其作为一门语言的工具性。在高中学生进行英语教育时，也要要求学生能够将课堂上学习的英语知识在生活中进行运用，充分发挥其工具性，因此，在高中英语的教学过程中，教师可以通过实际的教学内容，来创建具有生活特性的情景，让学生能够在这样的情景中进行语言的运用，从而提升学生的运用能力。
例如在人教版高中英语“he Million Pound Bank Note”这一单元的实际教学环节中，教师可以通过多媒体的信息化手段，播放影片《百万英镑》，让学生融入到影片所构筑的生活化情景之中。完成单词认读和语法结构的学习之后，教师可以构筑课堂情境，让学生以小组为单位，选择影片的某一片段进行情景化小品表演，让学生亲身体悟语言所蕴含的情感和内核。通过这样的学生参加的生活化情景，学生在实际运用的过程中，加大了对语言的运用，提升了学生对英语这一语言工具的理解和运用。
总结：
总而言之，英语，作为国际化的一门重要语言和高中课程体系中的重要一环，对学生尤为重要，教师要将高中英语教学的方式多元化，让学生能够对高中英语产生足够的兴趣，同时教师也要竭尽所能地让高中英语教学的教学质量和效率最大化，让学生能够自由的遨游在高中英语的知识海洋。而如何做到这一目标，让学生不在机械式地被灌输英语知识，需要我们英语教师的不懈努力和探索。
参考文献：
[1]何健.高中英语主题情景教学的实践效果分析[J].科学咨询,2019,(15):94.
[2]花良保.引入主题情景教学法,打造高效高中英语课堂[J].英语教师,2018,18(6):54-56.