张敏娟
陕西省咸阳市武功县逸夫初级中学 712200
摘要：在传统的初中英语教学模式中，教师在开展英语写作教学的过程中往往只对写作技巧进行一定的讲解，而对于阅读方面没有过多的涉及，这种传统的教学模式对提高学生的英语写作水平是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以将阅读和写作进行一定的结合，让学生能够结合阅读内容更好地开展写作训练，这种读写结合的模式对提高学生的写作水平有很大的帮助。本文围绕初中英语读写结合模式展开论述，以此提高初中英语写作教学的有效性。
关键词：初中英语；读写结合；写作教学
前言：
在读写结合的教学模式中，学生能够较好地对英语知识进行一定的积累，并且能够在阅读的过程中对作者的写作方法进行有效的学习。当学生能够较好地掌握相关知识后，他们便能够较好地完成写作任务，并且写作的作文往往富有文采，因此，教师在开展英语写作教学的过程中可以对读写结合的模式进行一定的应用。
一、引导学生在学习教材内容时积累写作素材
在传统的教学模式中，教师往往只是对教材中的知识点进行一定的讲解，学生能够通过教师的讲解学习到一些知识用以应对考试中的阅读题目。但由于教师并没有将阅读材料同写作之间进行联系，因而学生也没有将两者联系起来，这样的教学模式不能帮忙学生在阅读过程中提高写作水平。
教师在讲解教材内容的过程中可以采用读写结合的教学模式，将教材中的相关内容进行提炼，并将其同写作进行一定的联系，这样能够能够帮助学生在学习教材内容的过程中对写作的素材进行一定的积累，让学生在以后写作时能够灵活地选用素材开展写作任务，从而使学生的写作水平能够得到一定的提升。与此同时，学生在写作的过程中也能够通过对教材中素材的应用加深自己对于教材的理解，从而能够帮助学生更好地开展后续的教材学习，进而能够形成一个较好的正反馈的现象，读写结合对提高学生的学习效果有很大的帮助。
二、引导学生在课外阅读时积累写作素材
教材中的知识是相对有限的，为了让学生能够进一步地拓宽自己的知识面，教师可以引导学生通过课外阅读的方式对写作素材进行一定的积累。而在学生开展阅读活动之前，教师需要为学生挑选较为合适的阅读材料，如果任由学生自主选择，不但会因为挑选读物而消耗大量的时间，而且通过他们的自主选择也不容易较好地选择符合自己阅读能力的读物。如果他们选择的读物较难，他们会在课外阅读的过程中渐渐失去对阅读的兴趣，并且因为一次次的挫败而让学生陷入负面的情绪，这对于提高学生的学习积极性是不利的；如果学生选择的读物过于简单，那么他们很难从这些读物中对写作素材进行积累，这样很难通过阅读提高学生的写作能力。
为了有效地解决这个问题，教师可以挑选适合学生阅读的读物，让学生简单翻阅从中选择一本自己感兴趣的读物。
如此，在阅读的过程中不仅能激发学生的学习兴趣，还能够让学生对写作素材进行一定的积累，这对于提高学生的阅读效果和写作水平都有一定的帮助。与此同时，教师还要鼓励学生通过记录高级词汇、优美句型的形式，对阅读过程中的精彩部分进行一定的积累，并让他们能够在之后的学习中经常进行复习和练习，使学生对其积累的英语知识能够进一步地记忆和理解。在学生通过课外阅读的形式积累一定的英语知识后，教师可以鼓励学生通过写小作文的形式对自己积累的素材进行一定的应用，让学生能够在应用的过程中加深自己对于相关内容的理解，让学生能够更好地在之后的写作过程中对其进行灵活的应用，这样将大大地提高学生的写作水平，让学生能够在英语写作练习中取得较好的成绩。
例如，教师可以给学生推荐“英语报纸”，让学生能够在课余时间通过阅读的方式对作者的写作手法进行一定的积累，同时也要摘抄下自己觉得陌生的单词或者优美的句子，通过翻阅字典的方式弄清楚它们的含义，从而让学生通过一点一滴的积累，增加自己的词汇量。另外，在每天早读的时候，教师可以鼓励他们大声地朗读自己积累的内容，让学生能够通过反复记忆的方式对自己记录的内容加深印象。最后，可以在每周的周五鼓励学生通过应用自己在这一星期积累的素材进行写作，在写作的过程中加深自己对相关内容的理解。这对于提高学生的学习效果，让学生能够在写作的过程中更加得心应手都有较大的帮助。
三、引导学生通过交流积累写作素材
个人阅读的内容相对于集体阅读的内容来说是有限的，因而教师可以鼓励学生通过交流的方式，让每一位学生都有机会表达自己的看法，也让每一位学生能够有机会了解别人的学习内容，从而对于自己学习的内容进行一定程度的补充，这将进一步提高学生的学习效率，让学生能够更快更好地对相关内容进行一定的积累。与此同时，教师可以鼓励学生记录下他人表达的内容，让学生能够较好地对他人的学习成果进行一定的学习，从而能够进一步完善自己的学习成果，这将有效提高学生的学习效率，让学生能够更好地在写作的过程中有更多可供选择的素材。
例如，教师可以在黑板上开辟一个板块，鼓励每一位学生轮流在这一板块写下自己积累的内容，这能够在一定程度上督促每一个人的课外阅读，也能够让学生对他人的阅读内容有一定的了解。当学生在阅读别人的板书时觉得这些内容是值得自己学习的，那么学生就可以在自己的积累本上对其进行一定的积累，并且可以通过向写板书的学生进行询问的方式让自己能够更为明确这些内容的使用情景，这就要学生在阅读的过程中仔细揣摩内容，这样，他们才能够较好地对他人的提问进行一定的解答。因此，通过交流的方式能够大大地加强每一个人的学习效果，让学生较好地对相关内容进行积累，从而能够更好地开展写作任务。
总结：
总而言之，教师在开展英语作文教学活动时，可以引导学生在阅读教材的过程中对相关的英语知识进行一定的积累，让学生能够通过深剖教材内容加深对相关内容的理解；也可以引导学生在课外阅读的时候对知识进行一定的积累，从而增大自己的词汇量；还可以让学生通过交流的形式进行相互学习，从而有效实现学生个体的快速成长。
参考文献：
[1]拱迪.运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(43):97.
[2]郎树成.以读促写加强读写结合——提高初中生英语写作能力[J].考试周刊,2020,(5):114-115.