熊海珍
浙江省嵊州市爱德初级中学312400
【摘要】对于英语活动观视角下的初中英语听说课，教师在进行听说课的讲授之前，需要对课程进行一个自然的铺垫，让学生能更好的理解到课程的内容，提前进入主题情景。在开始讲授课程的过程中，教师需要要求学生掌握课程中所学的语言，理解课程中的知识。在听说课结束之后，学生要对课程中所学的知识进行整体性掌握，落实教师说的任务。英语活动视角下的听说课对学生核心素养的养成有重要作用。
【关键词】活动观视角 初中英语 听说课 设计
【正文】英语学科核心素养越来越受到人们的重视，尤其是英语教育者。而我们都知道，对于学生核心素养的培养是不可能一下子就能成功的，它是一个循序渐进的过程。对于核心素养的培养，需要教师在课堂中的多个环节利用各种方式去引导学生进行知识的学习和情感品德的养成。对于英语活动观视角下的初中英语听说课，则要求学生需要认真学习课堂中的知识，对于上课过程中的知识进行综合性掌握，担起自身的责任，提升自己的思维品质，为自身核心素养的养成打下牢固的地基。
一、英语听说课的设计原则
英语听说课是为了在完成课上听说任务之后，检测学生是否完成课堂上要求的任务。英语听说课的最大优点是可以把学生的思维能力进行提高和发展，把最“真实的听说”给学生还原出来。对中国学生来说，在英语听说的学习方面有很大的困难，就是没有一个好的语言环境。导致中国学生的英语听说能力不足，而对于中国学生英语听说能力的培养也是比较困难的一件事情。那么为了让学生能既高效又省力并且科学的地去学习英语听说，教师应该秉持一些设计原则。首先，教师应该明确目标和定位。显然，教师的目标是高效的达成课堂目标。而对于学生来说，英语听说课是作为一个平台去实践自己的目标语言。英语听说课是一个可以让学生的思维逐渐提高，做出课外的扩展和延伸，并可以利用自身的思维去解决问题，提升自身的能力，体验到成功的快乐，获得满足感。设计英语听说课之后，要最大限度的利用它，去调动学生对英语学习的积极性，导出学生自身的潜能，引导学生去探索和研究，最后用英语思维去表达他们自身的情感。
二、英语听说课的教学目标
英语听说课的教学目标是整个教学活动课堂的线索，而为了保证课堂教学的高效性，教师在制定课堂目标的时候，不仅应该关注学生是否掌握了课堂中所学的知识，还应该关注学生自身情感是否得到提升，是否具有社会的适应性，学生是否获得了全方面的发展。教师在对课堂进行设计的时候，必须要严格按照新课程的标准，结合学生具体的情况，把设计目标和在课程中所要教学的重点和难点提前整理好，并要求学生进行适当的笔记记录，这样才能确保英语听说课的高效性和有效性。
三、实施英语活动视角下听说课的策略
3.1对主题情境进行铺垫
教师在课堂前进行教学情境的铺垫，有利于学生对听说的学习产生真实性，可以有效地把学生的学习兴趣给提起，精准的抓住了学生对情境的需求，增加了学生对知识的亲切感，直观的呈现了课程当中所需要了解的问题，有利于学生有针对性的解决他们。而这需要教师去考虑如何对主题情境进行铺垫，要精准地掌握学生在哪些地方掌握的不够全面，在课堂上需要学的知识中有什么掌握的不够熟练，如此才可以对课堂情境进行精准的设计，才能保证课堂能够高效有序的进行，才能够保证学生学习的高效性，为学生自身素养的养成形成一个完整的体系，从而使学生得到全方面发展。
比如，选自九年级英语下册的Unit 13 We're trying to save the earth!本单元的三段听力材料，语言简单易懂，话题与学生的生活息息相关。反映了当今社会的热点问题：保护环境，爱护地球。从文本中可以看出，这节听说课的主题是呼吁对环境进行保护。教师根据这一主题设定主题情境，方便学生能更好的在课堂上贴近主题。教师可以像学生提问问题，比如如何保护环境，然后让学生用英语去进行问题的解答。由于主题情境跟学生的生活息息相关，所以学生在学习时会根据自身的生活经验去结合课本进行知识的学习，这样的学习方式更贴近学生自己的想法，提升了学生对知识的亲切感，让学生对学习产生兴趣，这样对知识的记忆力会更加牢固，然后去进行知识的学习。这样的课堂对于学生自身的素养的达成有事半功倍的效果。
3.2，在课程中理解语言知识，培养学生的思维
学生在对课本进行学习的时候，在读完文本之后，需要和同学进行交流，很多时候会呈现单词短语等语言知识。文本当中通常还会插入一些图片介绍文本里所描述的语境，以便于学生能更好地理解语言知识，更熟练地运用语言对话，增加了对语言知识的记忆力，提高了课堂的高效性。在课堂中，教师可以不断地向学生提出问题并且提问学生回答，鼓励学生去努力的思考问题的答案，让学生养成分析问题和解决问题的能力，这样学生的思维能力得以提高。教师这样做可以提高学生的注意力，并且可以把文本跟实际生活串联在一起，驱动课程的进行，以便学生可以更好地理解。
比如，教师可以让学生两个人组成一组，就The person I admire the most这个话题展开讨论。这样在课程中学生就可以积极参与到学习当中，主动的去学习，对语言的知识也有了更深的理解，并且对语言知识的记忆力也可以得到加强，锻炼了自身的语言表达能力，提升了自身的思维，也可以让学生积极说出自己的观点，增加了学生对课堂的参与感，这样的教学让课堂价值也得以提高。
【结束语】对于设计英语活动观视角下的听说课，要求教师首先应该确定主题，尽可能地提高自己对文本的解读能力。教师应该了解学生自身对知识的掌握情况，精准地把握课堂的进度。并且教师应该了解学生的需求，把学生和课堂学习之间的距离尽可能拉近，尽可能的让课本回归生活，让学生感到跟课程中知识学习的亲切感。教师还应该时刻保证学生的参与感，提高学生的语言运用能力，从而让学生的思维能力尽可能的得到培养。
【参考文献】
[1]张建英.初中英语教学设计的有效尝试[J].校园英语,2020(50):209-210.
[2]袁华.学习活动观视角下的初中英语听说课教学实践与反思——以Unit 1 They sometimes work harder为例[J].英语教师,2020,20(22):104-108.