武梅
乌鲁木齐市第四十二小学，新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐830000
摘要：随着英语全球化的到来，在小学阶段打好英语学习基础，逐渐成为社会培养跨文化交流能力的全面型人才的途径，在小学英语教学中，为了适应新课程改革的需要，不断加强跨文化交流能力作为学生学习重点培养方向。在不断针对学生的文化差异进行英语学习的过程中，教师能够根据学生的实际需要逐渐形成跨文化交流能力的培养策略，进而在深化英语学习背景，不断掌握英语学习习惯的同时，也能更好的改变已有的汉语学习习惯，逐渐能够形成跨文化学习思维，让学生在自主学习环境中，逐渐形成中西文化的有效对比，深刻解读英语学习的真谛，在不断提高英语综合运用能力以及英语语言表达习惯的同时，也能更好的促进学生综合素质能力的形成。
关键词：小学英语 跨文化交流能力 培养策略
前言：英语学习是学生步入社会的重要技能，在小学英语教学中，逐渐让学生通过文化以及语言习惯的了解，逐渐能够在学习中更好的进行交流和形成自主探究能力。教师在不断进行小学英语课堂教学改革的过程中，应当应用创新思维，逐渐形成多样化的教学方法，以及适合学生的跨文化交流学习情境，从而在不断进行教材内容延伸的过程中，也能够让学生将英语学习联系生活实际。逐步了解西方文化，形成英语语言跨文化学习的自信心。教师应当主动与学生进行积极的互动表达，从而在不断评价中让学生能够形成跨文化交流能力。
一、小学英语教学
小学英语课堂在不断破除传统教学模式局限的同时，也能从学生的实际需要出发，针对学生的文化学习障碍，逐渐能够通过有效的教学手段和教学途径，让学生积极了解异国文化，形成强有力的文化意识，在进行英语语言掌握和英语学习环境构建的过程中，更好的活跃英语学习气氛，逐渐激发学生对英语学习的兴趣。小学英语课堂是学生和教师共同参与的课堂，在不断进行教学创新的过程中，学生也能够对英语语言有了更深层次的了解，从而形成良好的学习习惯和思维能力，在不同的文化交流中，逐渐引导学生转变思维模式，让学生通过文化构建英语学习知识体系。
（一）小学英语教学存在问题
小学英语课堂在教学的过程中仍然存在着一定的问题，受传统教学模式的影响，教师在课堂上的教学形式单一，逐渐让大部分学生的实际英语运用能力并不高，在口语训练和书面写作的过程中，学生往往采用汉语学习的模式，进行英语的常态化问题总结，不注重学生实际体验以及进行英语文化的学习内容。随着教学改革的步伐不断加快，教师在进行创新英语教学理念融入的过程中，应当改变学生的学习不良现象，逐渐能够让教师在合作、互动、探究中逐渐形成小学生跨文化交流能力培养重要性，运用有效的教学方法和教学手段，突破学生文化学习难点，逐渐能够让学生在英语文化语言中找到独特的学习方式。
（二）小学英语跨文化交流能力培养重要性
小学阶段英语学习跨文化交流能力的培养，逐渐呈现出重要的英语学习促进作用，在进行英语基础听说读写能力训练的过程中，成为学生进行英语表达和英语知识运用的重要前提。跨文化交流能力需要为学生创设适合的英语学习环境，在不断掌握英语词汇和英语句式的过程中，掌握英语学习思维，从而在提高学生学习效率的同时，也能更好的形成对词语的有效联想，在进行英语运用中，也能够为学生构建英语全新的学习习惯和英语情境，从而在符合学生学习心理的同时，提高学习效果。
（三）进行跨文化环境构建
教师作为课堂的主导，应当能够不断完善自身的英语文化内涵以及综合素质能力，在不断进行多渠道英语文化学习的过程中，也能够为学生营造跨文化英语学习环境，教师在课堂教学中，逐渐将英语学习文化背景以及英语语言习惯进行积极的构建，例如在进行英语打招呼学习训练时，好久没见的朋友用How are you，而第一次见面通常使用 How do you do进行表达，文化交流学习的过程中，有很多这样的英语学习差异，需要学生进行积极的了解。教师在课堂教学中不断转变角色，让学生能够感受到英语学习的乐趣，在不断解决学生固有英语学习模式同时，培养学生的创新思维。
二、小学英语跨文化交流能力培养策略
（一）结合教材内容，形成语言交流情景
在小学阶段，英语语言的学习需要学生能够掌握大量的英语词汇，在不断进行英语表达的过程中也能够帮助学生提高跨文化交流能力。教师应当结合教材内容，不断为学生创设不同的英语对话情景，从而能够更好的让学生在不同的英语学习积累中，形成对英语文化背景的思考和探索。例如在学习feelings这篇课文时，在进行课文阅读的过程中，能够进行语言交流情景的构建，从而让学生通过自身的体验，逐渐形成了对词汇的总结，Happy and sad有了更深层次的理解，从而让学生在学习英语语言的同时，能够形成良好的学习情景，提高学习效率。
（二）采用文化对比方式，改变汉语语言习惯
教师在进行教学的过程中，应当去除传统教学模式的不足，逐渐能够运用创新思维进行教学方法的综合运用，在不断进行英语文化背景介绍的过程中，也能更好的凸显出英语口语交流习惯以及语言的表达方式。学生在英语学习中受汉语学习环境的影响，逐渐形成了心理障碍，通过英语文化的不断渗透，逐渐能够改变学生汉语语言学习习惯，进而达到有效提高的目的。例如在学习games这篇课文时，教师能够将我国传统游戏与西方游戏活动内容进行对比介绍，在形成词语联想的同时，也能够为学生营造更加适合的学习氛围，在不断激发学生兴趣的同时，更好的进行课文内容的深化。
（三）组织多样化的教学活动，培养学生英语素养
教师在课堂教学中应当从学生的需要进行英语实践活动的构建，在跨文化交流能力培养不断进行深入中，教师能够通过对英语文化的学习，培养学生的英语素养。从而能够更好的形成英语语言的用法和英语语言的解释词义。例如教师请来外教教师逐渐让学生构建英语句式结构，通过numbers主题介绍不同节日活动中体会交流差异，让学生描述我国传统节日与西方节日的不同之处，用上课文词汇，在不同的文化背景中，学生通过数字联想表达，形成了直观的英语学习习惯，提高学生的综合素质能力。
三、总结
小学英语课堂教学在不断进行创新发展的过程中，需要教师能够将跨文化交流能力培养作为学生英语学习的重要途径，在不断拓展学生思维空间，形成重要的英语文化内涵的同时，也能更好的掌握英语语言的用法、句式和词义。教师应当善于运用对比的文化内容，进行课堂教学情境的构建，从而能够让学生养成良好英语语言学习的习惯，提升学生跨文化交流能力。
参考文献：
[1]黄秋花 在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].教学研究，2018，（30），66-67。
[2]黄思琦 刍议如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].现代交际，2016，（20），201-202。